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Aca subo un power point con los recursos vistos y analizados durante la cursada.

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Educación y Cultura: Horizontes fundamentales del periodismo electrónico.

¿Es posible desde el periodismo electrónico efectuar una tarea educativa y cultural? ¿Cómo se estructuraría una publicación periodística de interés cultural y educativo en Internet? ¿Con qué criterios, qué fines y objetivos y qué método de trabajo? ¿Cuáles serían las líneas temáticas?

Internet se convierte más que en medio de comunicación, en un escenario. Es posible desde este nuevo “lugar”, intercambiar ideas y formar comunidades con algunas características específicas.

Educación y Cultura: Horizontes fundamentales del periodismo electrónico.

Por: Luis David Tobón López
Periodistat@hotmail.com

Internet se convierte más que en medio de comunicación, en un escenario. Es posible desde este nuevo “lugar”, intercambiar ideas y formar comunidades con algunas características específicas.
En la medida en que cada persona conectada a la red, es al mismo tiempo creador de contenidos, el concepto de público empieza a concretarse. Estos contenidos son la base ideológica de las comunidades virtuales, que en la red, intercambian gustos; aficiones, conocimientos, habilidades, deportes, perversidad y demás manifestaciones culturales. Quien crea una comunidad virtual, también está haciendo su política en la red. Internet se convierte en el “espacio” de intercambio e interactividad que transforma las relaciones sociales.
Como decía Rousseau: “La democracia directa sólo es posible en las comunidades pequeñas”. Así, al crear sentido ideológico, cualquier contenido se puede construir desde la red. Algún teórico dijo que Internet es la inteligencia interconectada; otro más audaz quizá, mencionado por Juan Luis Cebrián en el libro La Red, diría que se trata de la oportunidad de formar “intercreatividades”.
La posibilidad comunicante del ser humano le ha permitido llegar hasta donde se sitúan hoy sus avances, y hasta la inimaginable rama del gran desarrollo futuro. La posibilidad dialógica, las interlocuciones, y todo tipo de flujos de doble línea, configuran el principal potencial de la red de redes.

La condición pensante y comunicante de nuestro ser, es la base de todo lo que hemos construido. Cualquier creación humana, donde pongamos los ojos en este momento, se ha logrado gracias al conocimiento que se ha puesto de manifiesto en la teoría y en la práctica, gracias al diálogo, a las convenciones, a la historia, a una función social de intercambio comunicativo.

Al hablar de intercreatividades, alcanzamos a vislumbrar lo que significa conectar nuestra mente, nuestro pensamiento, con el de cualquier persona del planeta, gracias a las nuevas tecnologías; y esa potencialidad del diálogo, que en palabras de Gadamer: se logra la figura del “interlocutor válido”, se aúnan los intereses y pueden converger obras de todo tipo, jamás pensadas.

El periodismo no es ni puede ser ajeno a estos sucesos dialógicos de los nuevos medios. Es el filtro, es el demiurgo cuestionado que encontró paridad en otro. Pero que con responsabilidad y sentido profesional, puede llegar a instituir una posibilidad grandiosa para el comunicador social.

La Internet es ese lugar donde convive el caos, pero el caos no se puede mirar como desventaja, sino que es la manera autodeterminante como se organiza la red, así lo expone Cebrián en ese buen libro-informe del club de Roma.

En el texto “las nuevas tecnologías de comunicación y su papel en la creación de agendas políticas” de Edgar Gómez, Profesor e investigador de la universidad de Colima en México, se refiere a la existencia de 2 corrientes sobre los efectos de la Internet: La primera dice que la red está encaminada a construir una sociedad de consumidores, y la segunda dice que Internet establecerá las bases para una sociedad más justa, participativa y democrática.
Así, con este panorama, me atrevo a decir que no sólo es posible, sino necesario que el periodismo electrónico efectúe una labor educativa y cultural.
Para hablar de la estructuración de una publicación de estas características, se debe tener en cuenta que en Internet se trabaja por públicos, es el legado de la economía de mercados aplicado a la academia.
Se debe trabajar por y para el público de la academia, es decir, profesores y estudiantes. La característica primordial de una publicación de este modo, debe ser el ejercicio hermenéutico del periodista, la conformación de verdaderos lazos de colegaje entre periodistas y universidad.
El análisis se convierte en el elemento básico para llegar a la comprensión de los fenómenos sociales. El ensayo, puede ser un buen género para una publicación educativa y cultural. También la crónica o el reportaje para acercarse a la realidad y sus testimonios vivos. Aunque el “mestizaje de géneros” como lo afirma el escritor español Manuel Vicent, es no sólo un recurso sino un horizonte lleno de posibilidades creativas.
Además, es necesario tener en cuenta que se deben aprovechar los recursos de la red, es decir, la interactividad, no se debe limitar a pasar los contenidos de una revista tradicional, sino de ofrecer espacios como temas de discusión y foros, que amplíen los horizontes investigativos, y con el intercambio entre el público objetivo de la revista, construir obras en las cuales la esencia, sea la credibilidad.
Es posible trabajar en temas actuales, pero remitidos a las bases del pasado. Conjugar muy bien la teoría y la práctica. No quedarse sólo con el pensamiento de lo que debería ser, sino, configurar grupos interdisciplinarios que hagan. Mientras unos piensan, otros hacen.
De esta forma, se pueden aportar no sólo referentes sino acciones con el trabajo interdisciplinario. Porque si bien es cierto: “al cesar lo que es del cesar”; No se puede pretender que el intelectual haga; este se debe cuestionar, pero que por medio del cuestionamiento, se pueda hacer, realizar proyectos factibles.
Aunque también pienso que con el hecho de llegar al público de la academia, se está haciendo. Una publicación cultural y educativa puede difundirse y mostrar otras posibilidades, y por qué no, otra cara del periodista. El periodista pedagogo, el periodista orientador. Esta es una buena opción de cambio desde la Internet y sus recursos con el periodismo electrónico.
Se piensa en un público, pero obviamente, a cualquier persona le puede interesar una publicación de las características que menciono.
El periodista tiene la función de ayudar en la comprensión de los fenómenos sociales. El periodismo puede mostrar los impulsos de la vida, enaltecer los valores humanos. No escribir más sobre cadáveres y cementerios, más bien sobre obras, pensamientos y soluciones.
Educar y deseducar. ¿Qué hacen algunos de nuestros colegas? Optar por la educación y la cultura es la clave para estructurar nuevos paradigmas y sembrar la semilla de la esperanza.
Lo mejor, es que todo está por hacerse, es un largo recorrido, pero Internet, ofrece las posibilidades para empezar, dar el primer paso. Ojalá muchas sean las publicaciones de estás características, pero no en cantidad simplemente, sino en calidad, para demostrar que el periodismo no es ese territorio para la superficialidad y el entretenimiento. Trasciende esos planos se convierte en el mundo de la responsabilidad y el servicio, la comprensión y el análisis.
Será la única manera, al ofrecer una publicación educativa y cultural, de mostrar que existen otras realidades; que desde el periodismo se puede pensar y analizar, que no somos carniceros ni toderos, que somos y que valemos por nuestra dimensión hermenéutica y electrónica si se quiere, para vincularnos al nuevo quehacer, y redefinir la profesión periodística en el nuevo paradigma que nos de status por lo que somos, por lo que valemos, y por nuestros aportes a una nueva sociedad que se construye.

Educación y cultura, nuevos paradigmas, nuevos profesionales, nuevos públicos. Personalmente soy creador y dirijo la revista digital www.vivalacultura.com, y espero ser coherente con lo que escribo al hacerlo virtualmente posible.

TECNOLOGIAS DE LA INTELIGENCIA. El periodismo en la era de Internet

FUNDAMENTACION

La hipótesis central del presente seminario es que las tecnologías cambian nuestros modos de pensar, y que nuestros modos de pensar cambian a las tecnologías. No hablamos de tecnologías en general, sino muy especialmente de las tecnologías que nos permiten pensar (tecnologías del conocimiento). Analizar histórica, genealógica y evolutiva y puntualmente estas co-relaciones exige que las leamos a la luz de la dialéctica conocimiento/acción.

Mas puntualmente esta hipótesis básica será revisada en el caso específico de las prácticas periodísticas. Habiendo investigado durante años los modos como se inscriben la escritura, el alfabeto y la imprenta en nuestra subjetividad, modos de pensar, modos de almacenar la información y las prácticas cotidianas nos interesa, en particular, testear la posibilidad de que el ingreso masivo de los lectores a la esfera del ciberespacio mute la relación bicentenaria que la opinión pública mantiene con las tecnologías periodísticas

¿Estamos llegando al final de la civilización del texto? ¿Es posible separar a la escritura de la lectura? ¿Termina el advenimiento de lo electrónico con la escritura, pero no con la lectura? ¿La proliferación de herramientas textuales cambiará nuestros hábitos informacionales? ¿Es posible dejar de pensar linealmente e imaginar un pensamiento y una redacción arborescente o hipertextual? ¿Qué relación existe entre la computación y la visualización de la información? Todas y cada una de estas preguntas pueden y deben ser retematizadas a la luz del advenimiento del periodismo electrónico, o interneteano, si es que tale xiste.

Este género de preocupaciones se inscribe en nuestras preocupaciones epistemológicas de siempre acerca de la relación entre conocimiento, tecnología, diseño y evolución social.

OBJETIVOS

* Analizar la relación entre evolución de los soportes y modalidades de construcción de la información
* Investigar las características de comunicación propias de la Web.
* Establecer la especificidad de los formatos y contenidos en el soporte digital así como los criterios de edición de contenidos online.
* Obtener los conocimientos necesarios para producir contenidos para sitios web.
* Indagar acerca de las tendencias y evolución del medio digital y de las ventajas o peligros que el mismo supone para las formas democráticas de convivencia social

1 MODELOS Y SOPORTES DE LO DIGITAL

Tecnologías y fases del conocimiento. Distintas metáforas para pensar/hacer Internet: Biblioteca virtual, Correo electrónico global, mercado globalizado, comunidades virtuales. Internet como sistema sociotécnico. Las asimetrias en el mundo real también se viven en la red. Pensamos con los medios de comunicación que tenemos. El periodismo y los medios. Modelos sociales de la información, de lo manuscrito a lo digital. Periodismo en la era de Internet. ¿Qué es periodismo asistido por computadora y por qué se ha convertido en un pilar de la mediamorfosis periodística? La transición de la metáfora impresa a la electrónica. Comparación de los medios de comunicación de la web respecto a los gráficos, radiales y televisivos

Bibliografía

(1) Simone, Raffaele. La Tercera fase. Formas de saber que estamos perdiendo. Barcelona, Taurus, 2001.
(2) Fidler, Roger: Mediamorfosis, comprender los nuevos medios, Buenos Aires, Granica, 1998
(3) Castells, Manuel La Galaxia Internet, Reflexiones sobre Internet, empresa y sociedad. Madrid. Arete, 2001.
(4) Levy, Pierre Las tecnologías de la inteligencia. El futuro del pensamiento en la era informática. Buenos Aires, Edicial, 2000.
(5) de Pablos, José Manuel La red es nuestra. El periódico telemático, la revista enlinea, la radio digital y el libroweb cambiarán las formas de comunicación social. Barcelona, Paidos, 2001.

Recursos on Line

Drudge, Matt Conferencia "Anyone With A Modem Can Report On The World", en el National Press Club, junio de 1998.
The State of the American Newspaper"All the news that´s fit to frame", (informe especial en AJR).
Castañeda, Javier Y el periodismo se hizo digital
Fournier, Vincent Weblogs: otro útil de trabajo en el abanico de los medios electrónicos IFRA Enero 2003 17C2D28676377B53C1256CB10042EE07?OpenDocument
Gillmor, Dan: "As World Wide Web turns: new column online", e-journal, San Jose Mercury News, 25 de octubre de 1999.
Heyboer, Kelly: "Going Live", AJR, enero/febrero 2000.
Meso Ayerdi, Koldobika Un nuevo tipo de profesional llama a las puertas del Periodismo: el periodista digital Revista Latina de Comunicación Social

2. EL TEXTO DIGITAL

Géneros periodísticos y discurso digital. El texto informativo digital. Estructura del texto informativo digital. Posibilidades del hipertexto. El diseñador de información como arquitecto. Home page y paginas interiores. Algunos sorprendentes descubrimientos acerca de la relación texto/imagen. ¿En la Web se titula de la misma manera que en las ediciones en papel? Estilos de titulados. Destacados ¿Cómo se deben tratar las imágenes? Los enlaces hipertextuales: en qué parte del texto se deben hacer. ¿Los enlaces externos espantan a los navegantes? ¿Los textos de la Web no tienen límites? ¿Cómo deben ser los textos para hacer más ágil la lectura?

Bibliografía

(6) Vouillamoz, Núria Literatura e hipermedia. La irrupción de la literatura interactiva: precedentes y crítica. Barcelona, Paidós, 2000.
(7) Diaz Noci, Javier La escritura digital. Servicio Editorial de la Universidad del País Vasco, 2001.
(8) Cabrera, María Angeles La Prensa online, Los periódicos en la www. Barcelona. CINMS 97, 2000.
(9) Barrett, Edward Medios contextuales en la practica cultural. La construcción social del conocimiento. Barcelona: Paidós, 1997.
(10) Landow, George P (compilador) Teoría del Hipertexto. Barcelona: Paidós, 1997.
(11) Piscitelli, Alejandro "Noticias e informacion a medida. ¿Sueño o ilusion? El adveniento del singlecasting" en Entel, A (ed) Periodistas: entre el protagonismo y el riesgo. Buenos Aires: Paidos, 1997

Recursos on Line

Orihuela, José Luis Los 10 Paradigmas de la e-Comunicación
Villate, Javier: Un periodismo con mucha precisión, en.red.ando, 5 de octubre de 1999

3. CONCEPTOS Y ELEMENTOS DEL DISCURSO DIGITAL

Concepto de contenido para la Web. Definición de contenido Web ¿Para qué sirve un sitio? Tipos de sitios: orígen y naturaleza Contenidos diferenciales ¿Qué debe tener un sitio para que alguien lo visite? ¿Qué se pretende de un sitio? ¿Cómo se puede ofrecer lo que busca el público? Discurso digital: multimedialidad, hipertexto. ruptura periodicidad, interactividad, legibilidad, html, xml. Elementos del discurso multimedia. Títulos. Legibilidad. Documentación en linea. Multimedia. Tiempos de Respuesta. Imágenes y Fotografías. Animación. Video y Audio. El diseño de la información. De la infografía a la infonomía.

Bibliografía

(12) Seely Brown, John & Duguid, Paul La Vida Social de la información. México Prentice Hall, 2001.
(13) Cornella, Alfons Infonomia!com La empresa es información. Bilbao, Deusto, 2000.
(14) Nielsen, Jakob Designing Web Usability. Indianapolis: New Riders, 2000.
(15) Piscitelli, Alejandro Post/televisión, ecología de los medios en la era de Internet, Buenos Aires, Paidós, 1998.
(16) Nunberg, Geoffrey "Adiós a la era de la información" en Geoffrey Nunberg (compilador) El futuro del libro. ¿Esto matará eso? Barcelona, Paidos, 1998.

Recursos on Line

Bullón, Piedad: "La prensa frente a las nuevas tecnologías", Sala de Prensa, abril de 1999
Cabanes Muñoz, Andrés Los géneros periodísticos y la audiencia en el periodismo digital.
Gillmor, Dan: "News, Views, Weblogs and a Hong Kong Diary", e-journal, San Jose Mercury News, 22 de octubre de 1999.
Okrent, Dan: " The Death of Print?", Graduate School of Journalism - Columbia University, 14 de diciembre de 1999.
Trujillo Fernández, María Heidi y Contreras, Fernando Ramón Periodismo digital y discurso científico: nuevos modelos para el siglo XXI Razon y Palabra Número 27

4. EL PERIODISMO DIGITAL

¿Cómo capturar la información para analizarla en la computadora? Internet como fuente periodística. Periodistas y medios digitales. Organización del trabajo informativo en el entorno digital. Los weblogs y el diseño del usuario. El futuro de la información, soportes, contenidos, medios, narrativas en el tiempo de Internet. La perspectiva latinoamericana. Lenguaje y opinión. Regionalismos y tecnisismos. Glosarios. Periodistas digitales. Análisis de ediciones online de medios gráficos.La tentación puntocom. Verdades y mentiras de/en la Red. Credibilidad de la información. Redes de veracidad.

Bibliografía

(17) Cook, P.S et al The Future of News. Television. Newspapers, wire services. Newsmagazines. Washington: The Woodrow Wilson, 1992.
(18) Logan, Robert K. The fifth language. Learning and living in the computer age. Toronto: Stoddard, 1995.
(19) Piscitelli, Alejandro Ciberculturas 2.0. En la era de las máquinas inteligentes, Buenos Aires, Paidós, 2002.
(20) Piscitelli, Alejandro Metacultura. El eclipse de los medios en la era de Internet. Buenos Aires, La Crujia, 2002.
(21) Chartier, Anne Marie y Hérbrard, Jean La lectura de un siglo a otro. Discursos sobre la lectura (1980-2000). Barcelona, Gedisa, 2002.

Recursos on Line

Echeverría, Javier: "Internet y el periodismo electrónico". Sala de Prensa, 1998
Morton, John: "Web Spawns Talk, But Newsprint Turns Profit", AJR, octubre de 1999.
Núñez Aldazoro, Antonio J: "Los retos del periodismo digital", Sala de Prensa, octubre de 1999.

Recursos adicionales on line

Supersitios

http://pressnetweb.com/ciberperiodismo/

Weblog trunco de Ramón Salaverría

Journal of Computer-Mediated Communication

onlinejournalism

online journalism review

A capsule history of online news and information systems de David Carlson

digital journalist

Premios y distinciones

online news association

http://www.journalists.org/awards/winners/winners%202002/index.html

7A. Creative Use of the Medium: Independent
Slate: The Enron Blame Game • An Web explanation of the Enron story

7B. Creative Use of the Medium: Affiliated MSNBC.com: Airport Security
• An investigation into the security situation at various U.S. airports

Grupos y Asociaciones

Grupo periodistas Digitales

Organizacion periodistas Internet

Cursos en la red