El Programa de la Materia

Universidad de Buenos Aires- Facultad de Derecho. Centro de Desarrollo Docente. Módulo III. Segundo cuatrimestre 2003

Formando alumnos con nuevas tecnologías

Coordinadores

Lunes 19 hs: Lic. Gabriela Sued
Martes 8:30 hs: Prof. Alejandro Piscitelli/Patricia Pomies

Fundamentación y propósitos del curso.
No siempre la existencia de una herramienta se traduce en su uso efectivo. De hecho no es la disponibilidad de tecnología la que garantiza que se resuelvan los problemas no-tecnológicos, sino una combinación mucho mas compleja de condiciones de uso, de demanda social, de restricciones económicas al acceso, etc. Y aun así con todo resuelto, a veces las cosas no salen como nos gustaría. En algún sentido esto pasó con Internet.

A pesar de sus infinitas promesas respecto de la horizontalización de las comunicaciones, Internet está muy lejos de haber cumplido con su objetivo. Así como en el mundo real son pocos los que publican y muchos los que leen, en el entorno virtual -mas allá de las ilusiones- ha pasado algo parecido. El silenciamiento de las voces colectivas no ha sido solo cuestión - del cierre de oportunidades económicas, de los limites impuestos por las editoriales y los grupos económicos que las controlan, de censuras políticas o económicas, aunque también las hay. En Internet la principal restricción sigue siendo tecnológica. Existe una asimetría abismal entre quienes detentan los contenidos (los investigadores, autores creativos, ideólogos) y las posibilidades de poner y de hacer circular los mismos en linea (en manos generalmente de tecnólogos, programadores y diseñadores).

Convencidos de que debemos continuar en una línea de trabajo que proponga a los usuarios avanzar hacia la producción de contenidos propios en la red , y de que la evangelización tecnológica pasa hoy por apropiarse de los weblogs (NOTA) , proponemos este Taller de Información y Formación en el uso de Herramientas Tecnológicas.

Contenidos

Para el segundo cuatrimestre del 2003, decidimos focalizar el taller sobre tres ejes de discusión, no secuenciales, parelelos e interactivos. A lo largo de la cursada los abordaremos simultáneamente, tal la estrecha relación que los tres tienen entre sí.

Primer eje. Tecnologías, sociedad y cognición.

Los instrumentos y la tecnologías son meros mediadores sociales. Lo que interesa no es sólo apropiarse de las herramientas sino inscribir su uso (o ausencia) dentro de la constelación de las mediamorfosis cognitivas, y de las transformaciones sociales . Es por ello que el uso de la red se une con la historia social del conocimiento, y que el diseño del ciberespacio esta íntimamente ligado a la transformación de nuestro imaginario, y de las practicas sociales cotidianas que éste hace posible y que a su vez emana de ellas. En este primer eje nos esforzaremos por atar los hilos que unen tecnologías, sociedad y cognición.

Segundo eje. Enseñar con tecnologías.

Se abren posibilidades diferentes entre enseñar tecnologías, y enseñar con tecnologías. Nos apoyaremos sobre este eje para pensar cómo encarar cambios en la formación de nuestros alumnos de la mano de las nuevas tecnologías.

Sobre este eje presentaremos algunas herramientas que están a nuestra mano y son interesantes para trabajar con los alumnos, explorando sus usos y posibilidades, y definiendo objetivos Revisaremos la utilidad de las listas de correo, weblogs, páginas web y debatiremos las posibilidades del controvertido e-learning.

Pero sobre todo, evaluaremos la posibilidad de construir conocimiento, promover habilidades cognitivas de parte de nuestros alumnos, y potenciar ambientes colaborativos con el uso de nuevas tecnologías, auto- reflexionando sobre nuestra propia configuración didáctica y seleccionando herramientas en base a nuestra propia modalidad de enseñanza.

Tercer eje. Introducción a la formación de usuarios potenciados.

Algunos expertos en tecnologías y educación suelen decir que los mejores docentes que usan tecnologías en la formación de sus alumnos son “usuarios potenciados”. Es decir, usuarios a quienes la utilización de la tecnología les es natural y transparente, como es para nosotros transparente el uso del pizarrón y la tiza. Para que esto ocurra, hace falta interactuar y experimentar con la tecnología. Si en el segundo eje presentamos las herramientas viables para la formación universitaria, en el tercero nos introduciremos en su experimentación y en su práctica, no mecánica o automática, sino reflexiva y conciente.

Programa analítico

Clase 1. Introducción y presentación del curso y de los tres ejes de trabajo.

Clase 2. Tecnologías y cognición ¿sociedad del conocimiento? (eje 1). Introducción al weblog, primera parte (eje 3) .
Lectura: Simone “Tercera fase”. Manual de Weblogs.

Clase 3. Tecnología y sociedad (eje 1), ¿sociedad de la información?. Introducción al weblog, segunda parte (eje 3).
Lectura: Burbules, cap. 1 Castells, La red y el yo.

Clase 4. Enseñar con tecnologías. Enfoques de tecnología y cognición I (eje 2). Las listas de correo electrónico, primera parte (eje 3) . Comentarios sobre el weblog.
Lectura: Anne Marie Chartier. Instructivo sobre listas de correo electrónico.

Clase 5. Enfoques de tecnología y cognición II: cognición distribuida (eje 2). Listas de correo electrónico, segunda parte (eje 3).
Lectura: Salomon, Cognición distribuida. Instructivo sobre listas de correo electrónico

Clase 6 Tecnologías y cognición: Dede (eje 2) . Revisión general de recursos electrónicos, parte I : Recursos estáticos: hipertextos, páginas web, presentaciones en Powerpoint. Recursos dinámicos: listas de correo electrónico, herramientas de chat, weblogs: ¿qué ganamos y qué perdemos con la implementación de estas herramientas? (eje 3)
Lecturas: Dede y Litwin I (digital)

Clase 7. Configuraciones didácticas y tecnologías. Revisión general de recursos electrónicos, parte II: Recursos dinámicos: listas de correo electrónico, chat, weblogs, foros de discusión : ¿qué ganamos y qué perdemos con la implementación de estas herramientas? (eje 3)
Lecturas: Litwin II. (configuraciones didácticas)

Clase 8. Presentación del trabajo final

Clase 9. Recursos tecnológicos en la Facultad de Derecho, visita guiada a la biblioteca o mesa redonda con invitados especiales.

Clase 10 E-learning y educación a distancia. Presentación del tema y discusión de su impacto. (probable mesa redonda?)

Clase 11 Avances del trabajo final. Clase de consulta.

Clase 12. Avances del trabajo final. Clase de consulta.

Clase 13. Conclusiones y cierre del curso.

Actividades previstas.

1. Formación de una lista de distribución para la comunicación entre los participantes del curso.
2. Instrumentación de un weblog para la experimentación de la escritura electrónica.
3. Organización de visitas guiadas a la Biblioteca y otros centros de recursos tecnológicos.
4. Mesas redondas con invitados especiales.

Evaluación

Los participantes del curso deberán desarrollar un trabajo grupal que incluya la incorporacion de las nuevas tecnologías en la enseñanza.

Lecturas principales

Eje 1

Simone, R. Recordar e intercambiar conocimientos. En La Tercera fase. Formas de saber que estamos perdiendo.
Burbules y Callister , cap. 1
Castells, M. (2001) La red y el yo. Prólogo a La sociedad Red
Castells, M. (2001) Las culturas de Internet. En La Galaxia Internet
Lessig

Eje 2
Chartier, A. M.
Salomon, G. Cognición distribuida
Litwin I
Litwin II
Dede

Eje 3
Internet Básico
Manual de Weblog
Instructivo de listas de correo electrónico
Candeira
Etnografía del Chat
Algo sobre comunidades virtuales (buscar!)
Algo sobre e-learning (buscar!)

NOTA

Un weblog (también llamado “blog”) es un espacio personal de escritura en Internet que contiene links a un cierto número de sitios seleccionados según el tema de la página o el criterio de su autor. Los típicos weblogs suelen proporcionar breves descripciones de los sitios referidos, además de un comentario codificado y/o humorístico. Los weblogs también pueden pensarse como diarios online, como sitios personales en los que sus autores escriben periódicamente sobre lo que les gusta, molesta, interesa y/o harta. Todos los weblogs, los de los diarios más grandes del planeta y los de los jugadores expertos, están diseñados para que todos sus artículos, como los de cualquier diario personal (que aquí se llaman “post”), tengan fecha de publicación, para que su “escritor” (o “weblogger”) y sus lectores puedan “seguir” todo lo publicado y archivado sobre un mismo tema. Actualmente se cree que hay mas de medio millón de páginas weblog funcionando sobre la red y esto crece a diario en todo el mundo.Aquí hay mucha tela para cortar y queremos invitarlos a formar parte de quienes participamos en el diseño de esta nueva faz de la red.