“Como suele ocurrir, estamos retrasados. Es cierto que las iniciativas se han multiplicado y hoy en día tanto en las escuelas públicas rurales como en las grandes universidades latinoamericanas se observan desarrollos de sitios Web... Aunque hay algunas áreas críticas de retraso”. Así explica Isidro Fernández-Aballí, consultor del Programa General de Información de la Unesco, la actualidad de los portales educativos en América Latina.

En una entrevista publicada por e-learning América Latina, Fernández-Aballí comentó que “no todos los Ministerios de Educación tienen buenos sitios Web. Los planes y programas oficiales de estudios de la educación básica o secundaria de los países, o de los estados o provincias (en el caso de los países federales) , no se encuentran. Menos aún materiales para apoyar a los docentes en su trabajo cotidiano: ejemplos de actividades didácticas, laboratorios virtuales para enseñar ciencias allí donde no hay dinero para laboratorios reales, o simulaciones para apoyar la toma de decisiones sobre recursos a nivel nacional, estatal, local y aún a nivel de la escuela, etc”.

Ante ese panorama, el consultor de la Unesco informó que el organismo en el que el trabaja está “promoviendo el uso de las tecnologías informáticas en las instituciones formadoras de docentes, porque si los profesores en las Universidades e Institutos Pedagógicos utilizan y obligan a sus alumnos a utilizar las tecnologías, las próximas generaciones de docentes usarán los computadores y los medios como herramientas cotidianas”.

Fernández-Aballí sostiene que “el mayor obstáculo, sin duda es la desigualdad social y económica existente. La llamada "brecha digital" es consecuencia de esa desigualdad, que hace que millones de niños y jóvenes latinoamericanos, cuyos padres apenas disponen de recursos para subsistir, no tengan ninguna posibilidad de acceder a la tecnologías. Otro obstáculo es la escasa inversión que los gobiernos han realizado en esta materia en el sector educativo. Salvo honrosas excepciones todo parece resolverse con programas efectistas de compras de equipos que sirven de publicidad, pero que no son constantes y no resuelven temas como la conectividad, el uso, el uso didáctico de las tecnologías, entre otros”.

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