Grupo 19
Integrantes:
Barone Florencia
Ferreira Bárbara
Hussek Lucila
Petracona Nadia
Senés María
Comisión: Miércoles 17 a 19 hs.
Avanzando hacia el futuro
El plan de lectura digital tiene como objetivo general acercar a los alumnos de las escuelas públicas de todo el país a las nuevas herramientas informáticas digitales. Este plan se desarrollará en vías de intensificar y renovar el trabajo tradicional que maestros y profesores de las instituciones públicas tienen con el material “tradicional” impreso (biblioteca escolar y extraescolar). El plan de lectura digital se sumará de manera paulatina al resto de las herramientas utilizadas en el trabajo pedagógico docente.
Hay que admitirlo: estamos en una nueva “era” de procesamiento de la información. Algunos teóricos la denominan “Tercera fase” (a diferencia de la Primera y de la Segunda fase en donde la escritura y la imprenta eran las protagonistas); y otros la llaman era de la “Oralidad secundaria”. Más allá de la diferencia terminológica, ambos concuerdan con que “lo digital” (y lo audiovisual) está ganando terreno tanto en la producción, almacenamiento como en la transmisión y distribución del conocimiento y que el libro si bien no está próximo a desaparecer, ya no ocupa el lugar privilegiado y exclusivo que ha mantenido durante tantos años.
Estas nuevas modalidades tecnológicas (computadoras, software varios, internet) multimediales (texto escrito, sonidos, imágenes) exigen a cada habitante del mundo la necesidad de adquirir nuevos saberes, destrezas y conocimientos refinados nunca antes requeridos en los medios tradicionales de comunicación, al mismo tiempo que transforman e imponen nuevas formas de percepción e interacción con el exterior.
¿Qué función tiene que cumplir la escuela en este momento histórico digital? Educar para acceder a las nuevas herramientas y conocimientos y educar para prevenir sobre los nuevos conocimientos y herramientas.
Hay dos factores que la escuela no desconoce:
-la brecha económica y por ende, la brecha digital que excluye a una importante porción de la población de las ventajas de los saberes informáticos y
-la ubicuidad de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.
Es en ambos casos donde las instituciones educativas tienen que intervenir activamente; ya sea para brindar los recursos y conocimientos necesarios a aquellos que no tienen la posibilidad de acceder a las herramientas informáticas como también enseñar sobre las ventajas y prevenir sobre las desventajas del uso de las nuevas herramientas digitales.
Porqué la lectura digital en las escuelas
La lectura digital es un hecho social que no hay que dejar de lado. Las nuevas formas digitales de procesamiento de la información están imponiendo nuevos formatos y formas de escritura, lectura y participación. Si bien las publicaciones impresas tienen ventajas que están muy lejos de ser reproducidas por las nuevas publicaciones digitales (comodidad, tangibilidad, permanencia, transporte, fácil acceso); la “era digital” brinda una herramienta pedagógica sumamente importante e interesante para el desarrollo intelectual de los estudiantes y de los docentes: el hipertexto.
Esta característica hipertextual de los textos de la red y de las publicaciones digitales, permite al lector establecer nuevas conexiones y formas asociativas que estimulan su razonamiento. Tal como el advenimiento-nacimiento de la escritura fue el disparador de innumerables procesos cognitivos y pivote necesario para la transformación de la humanidad, muchos consideran (y hasta aseguran) que esta nueva característica rizomática de almacenamiento, procesamiento, escritura, diseño y lectura de textos tendrá consecuencias similares propias del siglo XXI.
¿Pero en qué beneficiará al estudiante? El lector de hipertextos no es similar al lector de textos impresos. Primero, cabe destacar que la estructura lineal-secuencial de orden jerarquizado y espacio limitado que poseen los libros nada tiene que ver con la estructura hipertextual, donde el orden y las jerarquías de información desaparecen con la estructura no-lineal y asociativa. Esta red de enlaces múltiples y variados, convierte al lector tradicional ‘pasivo’ en usuario “activo”. Le brinda la libertad de elegir el eje de su lectura en función de intereses y experiencias propios. Guiar este espacio de (relativa) libertad que brindan las nuevas tecnologías de comunicación e información será uno de los objetivos a cumplir en este plan de lectura digital. Con este nuevo apoyo pedagógico los estudiantes lograrán (junto a las formas tradicionales de enseñaza) progresar en su desarrollo cognitivo; en su estudio y organización de los materiales, como también permitirá que se ajusten a estilos de aprendizaje propios o culturalmente diversos y adviertan que no solo existe un solo criterio para organizar el gran caudal de información.
La información que permite almacenar esta estructura digital hipertextual es ilimitada y variada. Es por ello y por su cualidad ubicua que el Plan de Lectura digital tendrá como finalidad trasmitir a los alumnos los conocimientos necesarios para formar personas aptas para interactuar de manera crítica y escéptica con la abundancia informativa. Las escuelas públicas de la Nación no deben dejar de incluir a las nuevas tecnologías de procesamiento de la información en su plan de estudios. La calidez, suavidad y funcionabilidad de los libros son y serán irremplazables. Ahora queda en nosotros trabajar para que las herramientas informáticas y digitales sean el otro elemento irremplazable del futuro.
PLAN DE LECTURA DIGITAL
Inicio del proyecto: Ciclo lectivo 2005
OBJETIVOS GENERALES
Lograr que los alumnos del sistema educativo argentino adquieran el manejo de la informática como herramienta en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Conocer los elementos que conforman dicha herramienta y sus potenciales usos.
Lograr la formación de hiperlectores críticos a partir de de la superación de diferentes etapas establecidas en los programas escolares.
Adquirir habilidad para el uso de la informática como complemento de la tarea escolar.
Valorar la adquisición de la informática como herramienta para la inserción a nivel social, específicamente el campo laboral, cultural, artístico.
¿PARA QUE?
Los alumnos de EGB 1 se familiarizarán con los nuevos instrumentos, evolucionando hasta alcanzar a fin del primer ciclo, el uso de las nuevas tecnologías como herramientas en el proceso educativo. En el tercer año, donde el niño ya ha adquirido la lecto-escritura en forma completa, manejarán de forma más vasta las aplicaciones Word y Paintbrush.
Docentes capacitados proporcionarán una guía sistemática para el uso de la computadora.
El segundo ciclo se iniciará con el manejo de Word continuando con Excel y los primeros pasos de acceso a Internet. Navegación acotada a tareas propuestas por el maestro.
En EGB 2 la informática será un área del currículum escolar. En dicha área los niños adquirirán el soporte teórico de esta herramienta. Finalizando el ciclo con un manejo fluido de los programas Word, Excel e Internet Explorer.
EGB 3: los alumnos ampliarán los conocimientos adquiridos en los ciclos anteriores. Siendo introducidos a nuevas posibilidades comunicativas y de navegación que ofrece la red.
En Polimodal los jóvenes se apropiarán de los instrumentos para la búsqueda, almacenamiento y procesamiento de la información. Enfatizando la producción y elaboración de juicios críticos que les permitan interrogarse y cuestionar los contenidos que existen en Internet. Es decir, lograr un uso próspero y fundamentado de los conocimientos adquiridos durante el trayecto escolar.
¿COMO?
Propuestas y ejemplos de actividades para el desarrollo del proyecto
EGB 1
El docente contará un cuento a los alumnos. Estos deberán representarlo gráficamente utilizando la herramienta Paintbrush.
Uso de programas interactivos. Ejemplo: conocimiento de las partes que conforman una planta a través de un esquema virtual.
Producción de cuentos cortos en procesador de textos (Word)
EGB 2
Actividades áulicas y en gabinete de computación
Creación de la asignatura CULTURA DIGITAL: a través de ésta se brindará a los alumnos nociones teóricas de los elementos que conforman el entorno informático. Haciendo hincapié que los sistemas operativos son meras transposiciones de los elementos materiales utilizados cotidianamente, realizando analogías entre escritorio virtual y escritorio real, entre otros.
Hardware
Conceptos claves: periféricos, componentes básicos de la PC, puertos, etc.
Software
¿Qué es un sistema operativo?
Conceptos claves: Ventanas (uso) Iconos, Barra de tareas, Menú, Carpetas (creación y administración de las mismas)
Realización de actividades matemáticas en planillas de cálculos. Uso de programas informáticos didácticos para el aprendizaje de geometría.
Iniciación en buscadores populares como Yahoo / Google de términos no reconocidos en el proceso de lectura, como así también búsqueda de biografía de autores trabajados en clase.
EGB 3
Actividades áulicas y en gabinete de computación
Creación de cuentas de e-mail para que los alumnos puedan compartir información.
Uso de programas de chat, utilizándolos para conectarse con alumnos de diferentes zonas del país.
Investigaciones y lecturas con material impreso complementado con hipertextos en soporte digital. Debate en clase de los diferentes recorridos de lectura practicado por cada alumno.
POLIMODAL
Actividades áulicas, áulicas virtuales y en gabinete de computación
Creación de aulas virtuales donde los jóvenes puedan expresar opiniones y propuestas acerca de actividades o temas trabajados.
Publicación de trabajos en weblogs, dando lugar a la discusión y reflexión.
Trabajo multimedial: a través del área de actividades plásticas se trabajará con imágenes y sus consiguientes posibilidades de edición, modificación e invención.
Conformación de bibliotecas digitales, con material encontrado por los alumnos en sus experiencias en la red. Contando con el asesoramiento para la organización de dicho material, de personal formado.
RECURSOS
Capacitación docente
Integración de las nuevas tecnologías en el aprendizaje
Actualización constante de contenidos
Materiales
Entrega de CD-ROMS didácticos sobre las distintas áreas que componen el ciclo escolar
Infraestructura
Dos a cuatro computadoras en el aula
Gabinete de Informática: una PC cada dos alumnos (con la posibilidad de que éstos tengan acceso a las mismas en horario extraescolar)
Conexión a rápida a Internet
Creación de una Intranet que mantenga conectadas a todas las escuelas nacionales.
EVALUACION
Docente – con el fin de constatar el uso apropiado de la nueva herramienta y la actualización de contenidos relevantes.
Proyecto
Supervisores que visiten periódicamente los establecimientos educativos evaluando necesidades y aplicación del proyecto.
CAMPAÑA DE PROMOCION
A modo de promocionar el Plan de Lectura Digital que se iniciará en marzo del 2005, con el inicio de clases en escuelas públicas primarias y secundarias, EGB y Polimodal, de todo el país, se tendrán en cuenta ciertos puntos.
El Ministerio de Educación seleccionó en Marzo 2004 treinta docentes expertos en Comunicación, Informática y Tecnologías Digitales para que investigasen escuelas públicas primarias, secundarias, EGB y Polimodal, en Capital Federal y Gran Buenos Aires.
Luego del trabajo de campo llevado a cabo por los expertos, y viendo las necesidades imperantes de que el alumnado tenga un contacto con el área de la informática, para uso académico, se promocionará la campaña a través de:
- Entrega de CD’ s a profesores, con el programa y el temario de contenidos aprobado en la Ley 1123 del Ministerio de Educación.
- Difusión a través de notas en los periódicos tanto escritos como digitales.
- Publicidad gráfica en la vía pública en el mes de marzo, cercano al comienzo del ciclo lectivo.
- Cortos publicitarios en la televisión (canales de aire –canal 13, Telefe, Canal 7, Canal 9- y canales de cable: TN, Much Music).
- Mensajes publicitarios en emisoras de radio AM y FM (102.3, 99.9, 105.5, 103.01, 94.3)
- Redacción de artículos periodísticos en revistas barriales y sociedades de fomento.
- Mensajes publicitarios acerca del lanzamiento del plan en Bibliotecas barriales y Cibercafés.
NOTA PERIODISTICA
Educar hacia las nuevas tecnologías
El Ministerio de Educación ha llevado una investigación para evaluar la mejor forma de incluir el “buen uso” de las tecnologías en las escuelas públicas primarias, secundarias, EGB y Polimodal. Expertos, a través de encuestas, entrevistas con distintas autoridades de diferentes instituciones y realizando trabajos de campos en distintas escuelas, reflexionaron acerca de la importancia del uso de internet en el ámbito escolar.
“Sabemos que los chicos tienen un gran encanto por las computadoras, que llegan a sus casas y lo primero que hacen es chatear con sus amigos, bajar canciones de moda y competir en los juegos de Internet. Ahora bien, nosotros deseamos incentivarlos a que usen esta herramienta con otros fines. Queremos que usen internet para buscar información teórica para la escuela”, comentaba la Profesora Mirtha Ledesma, encargada de la materia Ciencia Sociales en la Escuela Superior Mariano Moreno, sita en Balcarse 345, en el Barrio de San Telmo; y también miembro del grupo de expertos seleccionados por el Ministerio de Educación.
A partir de marzo del 2005 se comenzará con el “Plan de lectura digital”, con el objetivo de fomentar el uso de la informática y de internet en el ámbito escolar. Se incluirá en las escuelas primarias, secundarias, EGB y Polimodal de todo el país, y será un primer acercamiento al terreno de la informática, en el que los alumnos de acuerdo a las diferentes edades, irán utilizando diferentes programas como Paint y Word, luego Excel y los primeros pasos en internet. Para los alumnos de secundarias en capital Federal, y EGB y Polimodal en el Gran Buenos Aires, se irá avanzando en el campo de internet y los diferentes uso que posibilita la World Wide Web, la lectura hipertextual, y las computadoras, como un elemento más de nuestra cotidianeidad.
El grupo de expertos seleccionados por el Ministerio de Educación utilizarán en una primera instancia, manuales acerca del uso de las tecnologías digitales y la teoría acerca de cómo insertar a los alumnos en el aprendizaje de tecnología, donados por el Ministerio de Educación. A medida que se avance en los distintos cursos, cada institución tendrá la libertad de variar la metodología de enseñanza, siempre y cuando se tengan en cuenta los objetivos planteados por el Ministerio de Educación en la Ley 1123. “Haremos que los más chicos se inicien en el uso de las tecnologías desde el ámbito académico, los incentivaremos a buscar información de diferentes temas. Aprenderán cómo ultilizar las tecnologías con un buen fin”, explicaba la Profesora Ledesma entusiasmada con el nuevo proyecto.
Utilizar la informática como herramienta de estudio es importante y ayuda mucho a la formación de las personas para que puedan desarrollar las aptitudes necesarias para ser exitosos en su formación académica, ser profesionales calificados y para que puedan insertarse rápidamente en el mercado laboral y adaptarse fácilmente a los cambios que éste exija. Es así que esperemos que los expertos puedan transmitir el buen uso de las tecnologías, y que los estudiantes sepan aprovecharlo.
Discurso de presentación
Estamos viviendo en la Tercera Fase, donde la era de la información está con nosotros, donde la informática y los conocimientos han evolucionado y se han masificado. Internet acompaña este proceso como protagonista, muchos creen que debe ser un apéndice de nuestro cuerpo y que sin ella no podremos sobrevivir. A pesar de que esta no tan nueva herramienta tiene sus ventajas, no hay que pensarla como la solución a la esencia y problemas de nuestra vida. Especialmente en el área de la educación.
Hacer clicks y presionar teclas todo el día no es educarse. Tener conexión a Internet no es sinónimo de educación ni de ser un científico. La escuela es la encargada de garantizar la educación. La presencia de la informática y de la tecnología no es garantía de comprender conceptos, aunque sí de ayudar a potenciar su aprendizaje y reducir los tiempos en el desarrollo de una actividad de comprensión.
Utilizar la informática como herramienta de trabajo es muy importante y ayuda mucho a la formación de las personas para que puedan desarrollar las aptitudes necesarias para ser exitosos en su formación académica, ser profesionales calificados y que puedan insertarse rápidamente en el mercado laboral y adaptarse fácilmente a los cambios que éste exija.
Internet puede distorsionar la educación, ya que el contenido no se encuentra regulado. Mediante la revolución de las comunicaciones es muy sencillo acceder a fuentes de información en cualquier lugar del mundo y respondiendo a cualquier tendencia de comportamiento político y social. Es por eso que justificamos que es erróneo pensar el acceso a Internet por sí solo o la presencia de la informática son garantía para la educación. La informática e Internet no conforman una condición necesaria, sino que forman parte de una condición suficiente. Es decir, mejoran el nivel de educativo, lo complementan. Deben utilizarse, tanto por los profesionales como por los alumnos, como una capa más de todo el resto de los factores que conforman la educación de un individuo o de un grupo de personas.
El Ministerio de Educación de la Argentina ha llevado a cabo una investigación durante el transcurso del año 2004 para implementar en las escuelas públicas de todo el país un proyecto de enseñanza de “lectura digital”. Para esto se levará a cabo la creación de una Webquest como metodología eficaz para integrar la Internet como herramienta educativa para los alumnos. Es importante la utilización de dicha herramienta bajo la tutoría de los profesores, lo que ayudará a realizar un apto camino de integración de las nuevas tecnologías.
La enseñanza apropiada de una lectura digital permitirá fomentar la aplicación de los recursos ofrecidos por la Web, saber utilizar las herramientas y dominarlas, pero no ser esclavos de ellas. Es fundamental que la escuela acompañe y fomente la formación de hiperlectores, capaces de discernir la abundante cantidad de información que la Internet nos ofrece, que se encuentra al alcance de todos, a toda hora y sin restricción alguna. Justamente en la escuela es posible formar individuos capacitados para acceder a la lectura digital con un conocimiento previo, con una visión crítica y general de las cosas, que pueda ver el todo y discernir, optar, y reflexionar sobre los conceptos que la era de información ofrece.
Existe una gran cantidad de avances en la informática, es importante que no se exceda en la informatización de la enseñanza, es decir, que los alumnos no se sientan pequeños inmersos únicamente en una computadora y estableciendo actividades sociales con otros sólo por computadoras.
Es muy importante que comencemos a tomar con seriedad el riesgo que implica el uso sin límites de Internet en los ambientes educativos y que sean los maestros y profesores aquellos que puedan estar capacitados para poder impedir el mal uso de las herramientas de la informática. Las escuelas deben contar con la organización de miembros destinados a la coordinación de actividades de los grupos de trabajo, quienes entre otras cosas deberán encargarse de mantener la integridad conceptual del grupo para garantizar el cumpliendo de los objetivos en tiempo y forma y de acuerdo a determinados lineamientos.
El objetivo perseguido es que un trabajo de investigación no termine siendo un “copiar y pegar” la información. A través de la implementación de la metodología del Webquest es posible fomentar la hiperlectura, un uso educativo de la Internet que permita a los alumnos construir su propio conocimiento.
Hoy es Internet, mañana será otro conjunto de protocolos de comunicaciones que permitirán interconectar diferentes dispositivos electrónicos. En la actualidad son los sociólogos junto a los comunicadores sociales y con la colaboración de profesionales de informática los que debemos conformar y fomentar un equipo de trabajo orientado al análisis de todos los factores sociales que se ven afectados de alguna manera u otra por la aplicación correcta o incorrecta de la informática y poder de esta manera estar preparados para el cambio definitivo, pudiendo establecer un tablero de todas las alertas posibles que se puedan presentar a la hora de seguir una tendencia. La escuela, como institución primordial, debe abrirse a la ejecución de nuevas y modernas prácticas metodológicas destinadas a la creación de hiperlectores. De eso se trata.
