BIENVENIDOS participantes de la Comisión 11!
Para nosotros es siempre un momento muy grato empezar actividades que duran a penas cuatro meses, pero que son muy intensas y están cargadas de compromiso y expectativas de nuestra parte, para que se acuerden por mucho tiempo de esa travesía.
Como en todo grupo, habrá distintos intereses y habilidades al comienzo, pero sabemos que a fines de noviembre habrán avanzado algo en relación a donde están hoy y queremos decirles que los necesitamos a ustedes para hacer de este período un momento de gran aprendizaje, útil para su futuro. Lo importante es que como estudiantes de Ciencias de la Comunicación sepan aprovechar las oportunidades que brinda el dictado de la materia para lograr una producción cohesiva- par a par, como indica uno de los puntos del programa.
Vale la pena insistir en que las actividades de teóricos y prácticos son complementarias y que recomendamos muy especialmente a que concurran a los teóricos, los martes de 19 a 21h, Aula 206, dado que su dictado es bastante "tallerizado", interactivo y contextual, imposible por ello de recuperar leyendo textos o recogiendo el material que se publica después de cada clase. No dejen de visitar sus ecos en www.ilhn.com/datos/teoricos/
Como en el tango, se necesitan DOS para llevar a cabo la misión de llegar al final con los objetivos propuestos en el programa cumplidos satisfactoriamente para ustedes y para nosotros. CONTAMOS,PUES, CON SU ENTUSIASMO Y COMPROMISO.
Como aclarado en el primer práctico, insistiremos en varias TECNOLOGÍAS de interacción grupal y abordaje de los textos que, por cierto, exceden lo específico de la asignatura, pero ello no es trivial para la ambición del programa: que conozcan y atraviesen ideas y prácticas nuevas relevantes, que les permitan incorporar habilidades significativas para su futuro laboral y político, como responsables del tiempo que les tocará construir. Utilizaremos, además de la comunicación a través de este medio, sus weblogs personales como prácticas inciales, para llegar a la utilización de herramientas colaborativas Web 2.0, como foco del trabajo práctico que deberán realizar para aprobar la materia.
Los invitamos a que utilicen este medio de comunicación con libertad, creatividad y responsabilidad, enviándonos sus comentarios, pedidos y propuestas cuando los crean oportunos.
Heloisa Primavera, Ignacio Uman y Juan Sebastián De Toma.
26.08.07
HERRAMIENTAS DE APOYO A LA CURSADA
I. ¿CÓMO LEER UN TEXTO?: herramienta inspirada en los seminarios de Fernando Flores (www.fernandoflores.cl), destinada a rescatar las novedades en el lenguaje y las posibilidades en las prácticas.
II. FORMULARIO DE RESEÑA BIBLIOGRÁFICA: secuencia especialmente apta para discriminar qué dice un texto de qué opinamos nosotros sobre el mismo. En lenguaje precámbrico, para diferenciar lo “objetivo” de lo “subjetivo”, valorizando este último cuando nos animamos a preguntarnos “¿Qué podría hacer a partir de esas ideas? Cómo? Cuándo? Con quiénes?”
III. SEMINARIO INTERDISCIPLINARIO: secuencia de interacción grupal destinada a romper la postura “del que sabe” hablando para “los que no saben”, poniendo el foco en la construcción colectiva y colaborativa, respetuosa de las diferencias y las pasiones…
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I. ¿CÓMO LEER UN TEXTO? (modificado por H. Primavera, 1996)
Leer un texto es entrar en conversaciones con él, con su autor, con el mundo, con la historia, con tu historia personal y también con tu futuro y con el futuro de otros, tantos como elijas. Por eso, es importante hacer algunas reflexiones antes, durante y después de la lectura que, en el contexto del proceso de aprendizaje, debe ser siempre más de una. Tantas como puedas.
ANTES DE LA LECTURA:
1. Dado su título y su autor ¿qué anticipo dirá este texto?
2. ¿ Qué sé yo sobre este tema antes de leerlo?
3. ¿ Qué conozco acerca de su autor ?
DURANTE / DESPUÉS DE LA LECTURA:
4. ¿Qué nuevas palabras, ideas o distinciones encontré en el texto?
5. ¿ Qué estados de ánimo me generó cada una (de las partes) de las lecturas?
6. ¿ Qué posibilidades futuras de acción me abre la lectura del texto?
7. ¿ Qué aliados tendría hoy o buscaría para emprenderlas?
8. ¿ Qué cambió en mis ideas anteriores a la lectura y luego de las distintas lecturas del texto?
Esta herramienta es especialmente útil para la lectura de libros, pero también puede ser utilizada para lecturas de capítulos, informes, relatos de evento, etc.
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II. FORMULARIO DE RESEÑA BIBLIOGRÁFICA
(adaptado por H.Primavera, 2005)
1. RESEÑISTA :
2. Título :
3. Autor :
4. Año : 5. Comunidad en que fue publicada :
6. Editorial :
7. No. de páginas : 8. Formato : 9. Precio :
10. DATOS DEL AUTOR
11. CONCLUSIONES DEL AUTOR (textuales)
12. CONTENIDOS(listado de capítulos o ítems, si se trata de un capítulo)
13. METODOLOGÍA DEL AUTOR
14. CUADRO DE REFERENCIA DEL AUTOR
15. CUADRO DE REFERENCIA DEL RESEÑISTA
16. CRITICA DEL RESEÑISTA (es la producción sustantiva del reseñista, en la que puede utilizar la herramienta COMO LEER UN TEXTO u otra)
17. INDICACIONES DEL RESEÑISTA (a qué públicos le recomendaría la lectura y por qué)
18. PRESENTACIÓN DE LA RESEÑA
Fecha y hora : Tema o Asignatura :
Centro(s) de Interes(es) : (a qué áreas o dominios de interés se refiere la obra)
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III. SEMINARIO INTERDISCIPLINARIO
(adaptado por H.Primavera, 2003)
1. Apertura y comunicados (5'): El coordinador abre la sesión y ofrece la palabra para avisos y comunicados de interés general.
2. Orador (10' - 20'): El participante designado previamente como orador presenta un informe de investigación, experiencia de gestión o reseña bibliográfica. Si no estuviera presente, se reorienta la agenda con los presentes.
3. Preguntas (20'- 40'): Cada participante formula de modo sintético una pregunta al orador, la que es contestada inmediatamente.
4. Aportes y Testimonios (20' - 40'): Cada participante hace un comentario sobre lo escuchado en las etapas 2 y 3, involucrando su experiencia personal (profesional u otra) y sus intereses. El orador no responde inmediatamente, sólo anota sus comentarios para la siguiente intervención.
5. Reflexión personal (5'): Los participantes reflexionan en silencio y toman apuntes que pueden o no ser compartidos; el orador elabora una síntesis en la que rescata los aportes de los demás y que expone en la siguiente etapa.
6. Síntesis (10'): El orador expone su síntesis y conclusiones, teniendo en cuenta la naturaleza del tema tratado y/o sus intereses particulares. Debe rescatar el aporte del grupo, cualquiera haya sido.
7. Problemas nuevos (10'): El coordinador pide que se enuncien problemas nuevos, generados en la discusión precedente o no, los que son presentados en forma de preguntas, sin hacer justificaciones.
8. Elección del problema (5'): Se elige, por votación o consenso, un problema para ser discutido.
9. Discusión (3'+3'+3'+3'+3'+5'): El proponente del problema elegido explicita sus ideas, dudas, cuestionamientos y eventuales propuestas o alternativas, de modo de generar un espacio de intercambio con los demás; el coordina dor da la palabra sucesivamente a tres participantes, para que aporten sobre el tema durante 3' cada uno; luego destina 3' para que el proponente elabore su síntesis sobre la discusión y la exponga en los 5' siguientes.
10. Cierre (10'): El coordinador hace comentarios sobre los distintos aspectos de la sesión, ofrece la palabra a los demás participantes y prepara en conjunto la siguiente sesión, definiendo orador y tema.
La duración de las etapas puede ser ajustada según el número de participantes y los intereses particulares de cada sesión/actividad. Se prevé un receso de 10' luego de la etapa 5, cuando la sesión haya transcurrido adecuadamente.
