SEGUNDO PARCIAL DOMICILIARIO
1. Describa brevemente el argumento de Candeira a través del cuál entiende que la suma de las moderaciones individuales de una página como, por ejemplo, barrapunto produce un efecto macroscópico imposible de lograr vía la moderación de una sola persona.
2. Haga un recorrido por alguno de los hipertextos que trabajamos en clase o algún otro, explicitando la dirección. Haga un análisis del mismo respondiendo las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo nos desplazamos por el documento?
b) ¿Dónde están los puntos de entrada y salida?
c) ¿Cómo influye la vía de acceso en la forma en que el lector comprende el material?
d) ¿Cuán estructurados debieran estar los hipertextos?
e) ¿Qué riesgo existe de que el usuario sufra una "sobrecarga cognitiva" a causa de la riqueza potencial de los híper entornos?
f) ¿De qué manera los autores podrían preveer y atenuar dicho resultado?
g) ¿Puede un hipertexto satisfacer las necesidades de navegadores, usuarios e hiperlectores al mismo tiempo? Justifique su respuesta.
h) ¿Cómo darían "credibilidad" a su trabajo?
3. ¿Cuáles son las características propias de la tecnología que se manifiestan en la cultura visual digital? Tenga en cuenta para su respuesta el texto de A. Darley.
4. Reflexione acerca del concepto de autoría y originalidad en la cultura de lo efímero y la descarga permanente, como señala Darley.
5. Analice, desde los Teóricos N° 9 y N° 10, los aspectos centrales de la estructura de la telaraña electrónica que es la web, teniendo en cuenta su origen histórico y su similitud con los sistemas sociales o biológicos.
Bárbara Ruth Donde Taller de Datos
DNI 28.445.256 Cátedra Piscitelli
Comisión: Martes 9 a 11 hs. Prof. Julia Buta
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SEGUNDO PARCIAL DOMICILIARIO SEGUNDO CUATRIMESTRE 2004
1) Hay una nueva modalidad cognitiva que aparece en Internet y es el filtrado colaborativo, en el cual respecto a un tema surgen diferentes opiniones y comentarios al respecto que son compartidos por los internautas que navegan en este medio. Según Candeira, mediante las búsquedas que el usuario hace en Internet, éste va adquiriendo cierto tipo de conocimiento que es consensuado por una mayoría . La información que se despliega en este medio es abundante y cada vez mayor, por lo cual es difícil de procesarla y la atención se convierte en el recurso escaso. Es decir, que esas moderaciones individuales que ayudan al filtrado colaborativo aparecen como un moderador en cuanto a la vasta información que se encuentra en la web, actuando como control en este intercambio. De esta forma se produce, según Candeira, un efecto macroscópico imposible de lograr vía la moderación de una sola persona , porque para que esto funcione es necesario que toda una comunidad cibernética aporte sus conocimientos para que todos tengan acceso a ella (independientemente de las restricciones que cada página puede tener) y así poder crear un espacio de libre expresión, en donde exista un feedback entre lector/autor (y editor). Pero ese efecto macro también puede generar un sentido inverso al buscado, según dice Piscitelli, se puede producir una “infoxificación” a partir de la abundante información. Además ese efecto solo existe a partir de la participación colectiva, en donde cada uno aporta un poquito de información para que todos luego la disfruten, es decir que esto es posible gracias a la suma de esas moderaciones individuales imposibles de lograrse a través de una sola persona.
Este efecto macro podría asociarse al postulado de Mc Luhan sobre la “Aldea global”, ya que es posible el acceso por parte de infinitos usuarios y así poder lograr la conexión de toda la comunidad.
2) a) Ingresé a iat.ubalt.edu/moulthrop/hypertexts , cuya dirección corresponde a una página creada por Stuart Moulthrop, un profesor de la Universidad de Baltimore. En ella aparece como página principal una lista de hipertextos ordenados cronológicamente (del año 2003 a 1987). En esta nómina, al lado de cada título hay un breve resumen de lo que uno puede encontrar al hacer click en el mismo. Cuando uno elige un título (todo está en inglés), aparece una nueva pantalla con información sobre la obra, junto con imágenes que se mueven, gráficos y texto. Este último también tiene enlaces para poder seguir el recorrido y profundizar mas en el contenido del hipertexto. Si uno sigue explorando los distintos títulos, van apareciendo hipertextos con estructuras diversas en cuanto a la estética y el contenido. Esta página es como una librería hipertextual que alberga diferentes obras de Stuart Moulthrop, algo así como una galería digital donde este profesor expone sus historias y ensayos.
b) Cuando uno navega a través de un hipertexto hace un recorrido lineal y asociativo, en donde como primer paso aparece una pantalla y de allí surgen los distintos caminos a elegir a partir del enlace que uno prefiere explorar. Es por eso que sí hay un punto de entrada, que es este primer recorrido y el punto de salida es generado por el usuario que decide en qué momento abandonar ese recorrido habiendo visitado diversos enlaces, es decir que en ese momento el lector se convertiría en el co-autor de ese hipertexto, aunque siempre los enlaces que aparecen al inicio son propuestos por el autor.
Con respecto a la página citada anteriormente, la página principal en donde aparecen los distintos títulos de los textos , algo así como un índice, sería el punto de entrada, los enlaces que en ella se albergan serían las vías de acceso a un determinado recorrido, los puntos de salida en relación a esa primera pantalla que aparece propuesta por el autor y queda a libre elección del lector qué camino seguir en cuanto a sus expectativas de búsqueda, aunque el hipertexto tiene de antemano una estructura establecida.
c) A partir de la conexión on line, el lector comprende el material del hipertexto mediante el entrelazado múltiple, a partir de su crecimiento la estructura se va modificando . El lector lo que hace es personalizar el hipertexto siguiendo el recorrido que elige, es decir que lee el texto de manera activa. No sigue un camino secuencial, la lectura es interactiva. El hipertexto proporciona al lector libertad en cuanto al recorrido.
d) La estructura del hipertexto en principio tiene que ver con lo preestablecido por el autor en cuanto a lo que desea comunicar, pero todo depende de las competencias cognitivas del lector y del alcance que el hipertexto puede tener. Hay que tener en cuenta la flexibilidad y posibilidad de acceso, decisiones relacionadas con lo educativo y social, así como también es importante elaborar un hipertexto teniendo en cuenta las necesidades de los lectores.
e) La hiperlectura se basa en una lectura múltiple, proceso al que Eco llama “semiosis ilimitada”. Como nadie puede leer todo, aumenta la necesidad de seleccionar. Al haber tanta información navegando, el usuario puede sufrir una sobrecarga cognitiva y corre el riesgo de perderse en ese laberinto de información indiferenciada.
f) En este punto, los autores podrían prever y atenuar dicho resultado facilitando el material que exponen, teniendo en cuenta donde se ubican los posibles lectores. En este caso la educación cumple un papel de suma importancia para generar usuarios críticos, quienes tendrían la posibilidad de interpretar y analizar el material hipertextual, teniendo en claro qué es lo que buscan evitando así el riesgo de perderse en la red. Aquí el hipertexto podría ser útil para enseñar estrategias como una herramienta para la resolución de problemas. Es tarea del educador proveer al usuario la capacidad de generar conexiones significativas.
g) La lectura de un hipertexto depende de las necesidades del lector en función de su objetivo. Los lectores se diferencian en navegadores (superficiales y curiosos), usuarios (buscan información específica) e hiperlectores (intervención activa y crítica). Es por eso que un hipertexto puede ser útil para unos pero no para otros, es decir que si la búsqueda solo se basa en encontrar determinado material, generar conocimiento o simplemente navegar entre los nodos. Todo depende de los modos de interactuar con la información.
h) El usuario crítico debe ser capaz de evaluar los niveles de credibilidad. El juicio se basa en la reputación e integridad de la fuente, ya sea a partir de los comentarios que ésta genere así como la información sobre su origen y autoridad. La credibilidad distribuída, en cuanto a los links que provee la fuente, es de gran importancia. Esto radica en el modelo hiperenlazado. Es necesario que el usuario crítico cuente con cierto conocimiento para reflexionar y evaluar la calidad de las información para emitir su juicio de credibilidad, teniendo en cuenta los datos, el contexto, el alcance y la coherencia argumentativa. El usuario crítico debe tener la capacidad de discernir.
3) Darley señala la importancia de la imagen digital en cuanto a las formas estéticas que ésta produce. Con esta nueva tecnología las formas tradicionales de transmisión se van transformando, por lo cual el espectador pasa a ser el reservorio de la reflexión en cuanto a lo que aparece en la pantalla. Darley subraya también la importancia de la idea de repetición para entender la cultura visual. “Unida a la consolidación y al extraordinario desarrollo de la reproductibilidad tecnológica dentro de la producción cultural visual, la repetición junto con la serie de conceptos interrelacionados que contribuye a generar y mantener, resulta un rasgo ineludible de la práctica cultural de masas” (Darley, 2002:199)
En cuanto a este punto, Benjamin sostiene que la reproductibilidad mecánica en el arte lo que hace es quitarle el “aura” a la obra del artista, la copia desvirtúa la originalidad propia de la obra, su valor único va desapareciendo.
Actualmente la idea de repetición y copia ha crecido enormemente gracias al desarrollo de la tecnología, y así es posible que hoy por hoy gran cantidad de personas tengan acceso a la información que antes solo era posible teniendo el libro como elemento tangible; con estos cambios hoy es posible acceder a ello con solo entrar a una página en internet haciendo un simple click en el sitio adecuado. La capacidad de reproducción es cada vez mayor, lo cual hace crecer el funcionamiento de la serialidad. Si bien este efecto no es propio del siglo XX, lo que hoy interesa es la forma en que esto se consigue. Esta práctica generalizada produce lo que Baudillard llama “cultura de la simulación y lo hiperreal”. A partir de los efectos seriales y repetitivos de la cultura contemporánea la estética de la repetición pasa a un primer plano. La producción digital de imágenes lo que hace es recombinar esas imágenes potenciando las formas intertextuales.
4) En las primeras décadas del siglo XX el espacio para la creación original y creativa era la expresión en el arte moderno. A partir del avance de la “industria cultural” el concepto de autor va cambiando. Hoy en día los directores de cine poseen un cierto prestigio o reconocimiento y es lo que en muchos casos influye en la decisión del espectador de ver o no tal o cual film, gracias a los efectos de la publicidad. Lo que importa ahora no es tanto la búsqueda de un artista creativo sino la propia imagen. Según Darley, “el interés se dirige antes a la apreciación genérica que a la valoración de la autoría” (Darley, 2002:218).
En esta cultura de la copia, la originalidad se va perdiendo y actualmente la intertextualidad cumple un papel fundamental, alcanzando la autorreferencialidad nuevas dimensiones. Los intereses estéticos están opacando la figura del autor, la idea del tiempo se va modificando. En términos de Darley, “esta cultura de la descarga perpetua y reglamentada de lo efímero o transitorio parecería necesitar no tanto de la figura del autor como la del modificador, no tanto del creador como mas bien del ajustador o del renovador” (Darley, 2002:222). Con el avance y el desarrollo de la nueva tecnología, las prácticas culturales así como lo relativo a la autoría/originalidad va cambiando y todo gira en torno a la demanda que genera la cultura de masas, son las técnicas que se emplean las que regulan este efecto. Los medios de comunicación parecen hablar por sí mismos por obra de los impulsos autorreferenciales.
El concepto tradicional de autor se va desdibujando, hoy por hoy el autor debe poder generar diferentes caminos posibles en cuanto a la producción de una obra, por lo cual el lector/espectador debe tener una posición crítica o activa al respecto. En esta cultura de lo inmediato en donde la inteligencia simultanea va en aumento las imágenes pasan a ser el motor por el cual funciona todo este sistema, y es en este punto donde el autor debe emplear diferentes estrategias para retener la atención del lector. Tal como decía Rafaelle Simone, “el homo sapiens está al borde de ser suplantado por el homo videns”, gracias al aumento del consumo de los productos visuales.
5) La Web genera un nuevo soporte intelectual a partir de las prácticas que genera. Si bien los nuevos medios producen nuevas formas cognitivas, en ellos convergen a la vez elementos de la comunicación natural, es decir biológica, en cuanto al intercambio de información entre diferentes partes.
A fines de la década del 50, en los EE.UU, se le ofreció a Baran la tarea de diseñar un sistema de comunicaciones capaz de detener un posible ataque soviético. En esta red alternativa, cuyo origen es militar, Baran encontró tres tipos de organizaciones en redes: centralizado, descentralizado y distribuido, poniendo énfasis en el tercer aspecto. El objetivo era crear una red distribuída en forma de retícula, la propuesta era descomponer los mensajes en pequeños paquetes de información con la posibilidad de viajar en la red. Un sistema parecido, pero altamente mejorado, al teléfono en su momento, lo que permitió al igual que hoy en día la web, la transmisión de información entre diferentes puntos del planeta.
En cuanto a la estructura de la red, puede asimilarse al de un ecosistema, en donde aparecen diversos factores para su funcionamiento. Sin embargo, no solo basta con tener en consideración este aspecto sino que es de suma importancia todo lo relativo a lo socioeconómico y político para dar vida a este fenómeno.
Tal como decía Vannevar Bush, “el cerebro funciona de un modo asociativo al igual que lo hace la web”, es por eso que la red hace crecer diariamente su hiperactividad y su densidad. Por su carácter distribuido y descentralizado de la red, es imposible tener un control sobre ella dada la velocidad y magnitud de la información que alberga, por ende, tener un conocimiento absoluto de ella resultaría una misión sumamente difícil, ya que nunca se creyó que podría llegar a tener un alcance tan universal. Internet es un ejemplo mas de la biotecnología, es decir, la extensión de las capacidades biológicas por parte de la tecnología. Como sostiene De Kerckhove, una “psicotecnología” que permite la extensión a nivel psicológico de la mente a partir de las tecnologías. Internet tiene una vida propia, es por eso que se asemeja a una célula mas que a un chip. Es por eso que los usuarios se convierten en sus propios diseñadores.
Por su naturaleza interactiva, a partir de las redes que se despliegan en ella, la web entendida metafóricamente como “telaraña electrónica” debido a su carácter rizomático, tiene la capacidad de conectar y diseminar información a través del planeta, lo cual genera nuevas prácticas en cuanto al consumo de este fenómeno, por eso es importante investigar la infraestructura que hace posible este medio y sobre todo las reglas que regulan su crecimiento y expansión.
