Por : Anca Javier, de Urrutia Lucas, Molineri Alejandra, Rinaldi Pons Marcela, Torrez M¡rta (grupo Nº 23)

Proponemos mediante la implementación del siguiente proyecto incorporar al programa curricular de la Educación General Básica una materia más a la que denominamos Lectura digital la misma consistiría en otorgar un espacio, y las herramientas necesarias (computadoras en este caso) a los alumnos, con el fin de que los chicos se relacionen con los medios electrónicos y conjuntamente con la nueva tecnología para lograr así un mejor desempeño escolar.

La tarea de los establecimientos escolares consta en que, los niños cursen a modo de materia practica tres horas semanales donde se dedicarían, dentro de la escuela, a consultar lecturas digitales como información complementaria para todas las materias, de este modo, se incentivara en los niños una relación estrecha con el uso de los hipertextos.
Para esto sugerimos que los docentes sean capacitados especialmente para el caso. Para aquellos docentes que ya se encuentran en actividad se proveerá un curso intensivo, gratuito y de carácter obligatorio para que tengan herramientas con qué valerse a la hora de capacitar a sus alumnos. Para aquellos que aún se encuentren en formación, en el profesorado, habrá dentro de las asignaturas obligatorias, una materia diseñada específicamente para estos fines, para que cada nueva generación de docentes ya pueda egresar preparado para capacitar a sus alumnos en lectura digital.
Para el primer ciclo de la EGB lo más recomendable es lograr primero un acercamiento al hardware, mostrar a los niños las partes de una computadora y para qué sirve cada una. Esto estaría muy ligado a la materia que se dicta actualmente bajo el nombre de Informática. La finalidad de este primer acercamiento es que exista un primer relación con las cuestiones tecnológicas, simultáneamente acercarlos a los primeros programas de lectura, aunque como en este caso hablamos de los más pequeños, deberá contar con un software especifico acorde a la edad de los chicos de modo que se mantengan atentos y entretenidos con el aprendizaje. Buscamos a través de esto, un cambio progresivo para que finalmente puedan acceder a la lectura digital en su plenitud y que puedan hacer un uso correcto de las herramientas del hipertexto.
Durante en segundo ciclo de la Educación General Básica se irán incorporando progresivamente contenidos y también diferentes formas de acceso a los conocimientos, de modo de ir complejizándolos de acuerdo a las competencias del alumnado, para lograr durante el tercer ciclo de la EGB, la libre interacción entre todas las materias.
El propósito es que a través de la lectura digital accedan a determinados elementos que sólo se adquieran a través de este conocimiento y que el desempeño favorable también sea evaluado como una materia curricular más.
De esta forma, al alcanzar el nivel de Polimodal, los escolares ya se valdrán de tener un manejo homogéneo y complejo de los instrumentos que le permitirán no solo acceder a Internet si no también tener una próspera lectura digital.
Actividades
La implementación de este proyecto propone para un desempeño favorable, que se aplique al estudiantado un promedio de tres horas cátedras a la materia que denominamos lectura digital, esta tarea será desempeñada por una didáctico que estará perfeccionado para tal actividad, la misma requiere de un espacio adaptado para tal fin, lo que incluye un espacio físico con insumos (computadoras) acorde a la cantidad de chicos promedio que hay por clase, conjuntamente al material teórico que necesiten.
El tramo que comprende el primer ciclo de la EGB serán tres horas cátedras de clase donde se dividirán en dos partes: casi la totalidad de la clase será practica, de modo que los chicos establezcan un vinculo firme con el medio, y la segunda parte de la materia consistirá en proporcionarles el material teórico que les permitirá desempeñarse eficientemente en le medio. Todo el plan institucional será acorde a la edad del alumnado al que estará dirigido.
El segundo y el tercer ciclo de la EGB comprenden a un grupo de chicos que va desde los 9 a los 14 años, para ellos se diseñara el programa de la materia de forma que puedan adquirir una responsabilidad un poco más compleja que los chicos del primer ciclo: esto quiere decir que: se implementará una práctica más exigente, y eficaz, del mismo modo que la existencia de material bibliográfico en papel no sea necesario si no que puedan acceder a la bibliografía desde la práctica misma que pretendemos implementar.
La lectura digital proveerá de nuevas herramientas tanto a los maestros de las escuelas como a los alumnos. Esto permitirá un modo nuevo de relación entre la lectura y el alumnado, dado que como es de conocimiento publico a los chicos les cuesta mucho interesarse por los libros convencionales, y este nuevo modo de lectura hipertextual les permitirá un nuevo modo de relación y generará entusiasmo entre ellos ya que, también como es de conocimiento general los chicos están muy predispuestos a la utilización de las nuevas tecnologías.

¿Por qué lectura digital? ¿ Por qué en las escuelas?
Ventajas y desventajas con la lectura en papel

En la actualidad nos hallamos inmersos en una sociedad atravesada en su conjunto por las nuevas tecnologías informáticas. Y son justamente estas tecnologías de la información las que construyen procesos y relaciones sociales que son características propias de nuestra sociedad actual. Frente a esta relación dialéctica que se da entre la informática y el cuerpo social casi en su conjunto, creemos de forma convencida, en la necesidad de promover un acercamiento entre las nuevas tecnologías digitales, en particular las de la lectura digital, y la educación, en tanto formadora principales la subjetividad de los niños que en el día de mañana conformaran una sociedad determinada por el tipo de conocimientos que estos mismos hayan adquirido.
Es así como confiamos en la implementaron de un plan de Lectura digital en todas las escuelas del país abriría una nueva dimensión en el campo de la educación y brindaría enormes ventajas a los educandos con respecto al actual modo de impartir los conocimientos, basado únicamente en el texto escrito y reforzado mediante la oralidad.
Pero hay que ser claros. Nos estamos aquí proponiendo la sustitución del texto impreso, sino que estamos apuntando a conseguir una complementariedad de la lecto-escritura digital con la impresa.
La principal ventaja que representaría esta inclusión de la lectura digital en la educación creemos que seria la estimulación en los niños de una apertura mental que libraría el camino hacia un pensamiento más independiente que el que propone la educación actual. En la enseñanza primaria basada solo en el texto impreso y en la “voz del maestro”, es claro que el niño no tiene la opción de otro camino hacia el conocimiento, mas allá que el que le propone su libro de texto correspondiente y la interpretación que hace de él su educador. Es así como la posibilidad de una visión alternativa queda truncado y con ella también la posibilidad de que se genere en el niño un pensamiento critico, ávido de investigaciones independientes y conocimientos que vayan mas allá de la voz oficial. Y la estimulación del pensamiento crítico e independiente es fundamental para aspirar a un cambio de raíz de la estática e inmutable educación actual. Con esto también aspiramos, vale decirlo, a una sociedad futura diferente, abierta a las innovaciones tecnológicas pero sin abandonar un pensamiento critico e interpretativo de la realidad que se presentan ante los ojos, que evite la llana aceptación de las cosas desde un punto de vista unificador.
Lo que básicamente estamos proponiendo con este plan educativo, es la idea de un estudiante activo frente a los contenidos de las distintas materias, que utilice su intelecto no solo para memorizar y repetir datos, si no para realizar un trabajo interpretativo sobre ellos para que, a partir de sus propias interpretaciones sea capaz de crear nuevos conocimientos, nuevos textos. Como vemos a lo que se aspira en ultima instancia es a exaltar la libertad de los estudiantes frente a los contenidos propuestos.
Las barreras a superar de este plan educativo, mas allá de la infraestructura técnica, tienen que ver con la generación de un interés, tanto en los maestros como en los alumnos por la Lectura y escritura digital. Hoy día los niños muestran mucho interés por los juegos, la navegación y el chat, pero la lectura en pantalla no es parte de sus hábitos informáticos. Para generar ese interés creemos necesario realizar un intenso trabajo de promoción y publicidad que exalten los beneficios que hasta aquí hemos expuestos, haciendo hincapié en la necesidad de la apertura de la educación al mundo de la informática, al mundo del futuro.
Existen, hay que admitirlo, otras desventajas de la lectura digital respecto del libro como por ejemplo incomodidad física de leer en la pantalla o la dependencia del lector al equipamiento técnico (computadora, conexión a Internet, etc), pero sabemos que estas son dificultades menores que se salten solo cuando exista un genuino interés en la lectura digital, por parte de los estudiantes.

Estrategias de promoción.

La promoción de la campaña de Lectura digital se desarrollará de la siguiente manera:
 Se realizará un encuentro nacional docente en el cual, voces autorizadas, expondrán las ventajas y desventajas, así como también las nuevas posibilidades y recursos que brinda la Lectura digital, que será informado oportunamente a las diferentes unidades educativas quienes se encargarán de difundirlo entre los docentes.
 Se enviarán a todas las escuelas del país afiches promocionando la Lectura digital e informando los contenidos del plan.
 Se creará una publicación electrónica, cuya dirección será informada tanto en los afiches como en el encuentro, que contenga el alcance, los requisitos, objetivos, metas del proyecto; e informando como se realizará la capacitación.
 Se creará un centro de información para que los docentes puedan plantear sus dudas o interrogantes acerca del plan y los objetivos; encargado también de brindar materiales para la práctica de la Lectura digital.
 Por otro lado, se realizarán concursos durante el primer año de capacitación para estimular el interés de los docentes y los alumnos en la Lectura-escritura digital.

Enlaces de lectura

 Simone, Raffaele: La tercera fase. Ed. Taurus .
 Nunberg, Geoffrey : El futuro del libro, ¿Esto matara eso? Epilogo de Umberto Eco. Ed Paidos .
 Vouillamoz, Nuria: Literatura e hipermedia (cap. 1) .La irrupción de la literatura interactiva: precedentes y criticas. Ed Paidos.
 Vandendorpe, Christian: Del papiro al hipertexto. Ensayo sobre las mutaciones del texto y la lectura. Ed. Fondo de cultura económica.
 Darley, Andrew: Cultura visual digital. Espectáculo y nuevos géneros en los medios de comunicación (cap. 6 y 7) Routledge, Londres año 2000.

Enlaces electrónicos
 Http://www.cervantesvirtual.com/proyectoES/BIMICESA02.shtml
 http://www.mincultura.gov.co/documentosGenerlaes/planNalBibliotecasIntro.htm
 http://www.dgbiblio.unam.mx/servicios/dgb/publicdgb/bole/fulltext/volV12002/pgs-11-15.pdf

Publicado por datosgaby4 el Noviembre 28, 2004 06:44 PM | TrackBack