La Tercera Nota. El trabajo práctico de teóricos
Proyecto editorial libro Sociedad de la Información. Perspectivas y opiniones
Instrucciones y grupos de trabajo para armado de webquest
El webquest está en marcha
WEBQUEST 2 Preedición libro Sociedad de la información
WEBQUEST 1 Diseño de Plan de Lectura digital para adolescentes
El weblog es el medio, el webquest es el mensaje
5. Navegación hipertextual
4. Nunberg y los weblogs
Husmeando la Galaxia Gutenberg
Lecturas, autores y censuras
Cuando decir es escribir
Introducción
Más allá de su valor utilitario, todo producto tecnológico tiene un valor simbólico determinado en el contexto social. Los teléfonos celulares surgieron en la Argentina a principios de los años 90 y rápidamente se asociaron a los mecanismos de exhibición de lo público y a las no menos exhibicionistas prácticas de las elites del momento. Nadie niega, además, la utilidad de las comunicaciones inalámbricas para la vida diaria. Es en esta tensión utilidad práctica/valor simbólico que se construyen culturalmente los objetos tecnológicos.
Tarea
Son consultores de una empresa de teléfonos celulares, Walkfone que se va a lanzar al mercado. Tienen que sugerir las líneas conceptuales para la campaña publicitaria que va a acompañar el lanzamiento. Para esto tienen que analizar parte de la campaña existente.
Asimismo, tienen que asesorar a la empresa en nuevos productos multimediales en los que podrían diversificarse para potenciar el uso y la imagen de los productos telefónicos.
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A partir del pedido de algunos alumnos que insistieron en preferir armar los grupos con compañeros de prácticos estamos rearmando los equipos.
Aquí va una síntesis del listado original mas los cambios pedidos. Por favor cerremos esto de los grupos porque ya todo el mundo tiene que estar trabajando y produciendo.
En el post El Webquest está en marcha tienen dos ejemplos de hacia apuntamos a partir de las propuesta del grupo 15 y del buen aporte del grupo 4
.
Algunas precisiones.
Cada grupo (de no mas de 4/5 personas) deberá hacer un solo webquest, el que tiene asignado.
El trabajo se entregará el ultimo martes de noviembre en teóricos. Tendrá dos versiones, una en papel y otra en linea.
Para hacerlo revisen el post El weblog es el medio, el webquest es el mensaje
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Bien María Helena, Valeria y Juan
En general van bien. Recorran por favor los weblogs de educ.ar para conseguir mas materiales sobre fundamentacion y en especial sobre experiencias concretas
Para fundamentacion pueden ver
Vivir en la pantalla. Desordenamientos en una sociedad-audiencia que aprende
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Presentación
Existen diferentes posturas y opiniones sobre la función de los intelectuales en la sociedad. En este marco, lo que queda fuera de toda discusión es que los intelectuales pueden contribuir a que las personas conozcan y comprendan mejor las transformaciones de la sociedad en que viven. Desde hace décadas, la sociedad viene transitando un proceso de cambios relacionados con la incorporación de medios tecnológicos que transformaron cuanti y cualitativamente la producción, la circulación y el consumo de información. Este proceso complejo involucra cuestiones técnicas, políticas, sociales y culturales.
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1. Introducción
¿La gestión política y la vida académica tienen que estar enfrentados? No necesariamente ni en todos los casos. La intervención de la gente con conocimientos específicos en las distintas áreas y formación teórica pude y debería aportar valiosos elementos a una gestión.
Se trata de realizar un esfuerzo de descenso de los conceptos a acciones concretas.
Como contraparte, se recibe/percibe la gran gratificación de ver a las grandes teorías transformadas en planes o acciones concretas.
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Para poder aprovechar las virtudes que el nuevo medio ofrece hay que ser competentes en su manejo e impedir que las resistencia tecnofóbicas pero mucho mas la opacidad de los instrumentos inviertan el valor de la prueba y que finalmente se/nos evalúe por la facilidad con que manejamos los instrumentos antes que por su reinvencion para los nuevos contenidos que por su intermedio podemos generar.
Es por ello que después de los ejercicios preliminares en posteos que están haciendo en los prácticos, que sirven basicamente para familiarizarse con el continente virtual, de ahora en mas buscaremos identificar su especificidad, así como novedades en cuanto a su apropiación.
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En los te?ricos 7 y 8 hemos trabajado in extenso la noci?n de hipertexto. Pero las posibilidades reales de esta nuevo formato de organizar el conocimiento, generar nuevas ideas o interrelacionar conceptos antes desconectados solo se pueden apreciar, como el movimiento, andando.
Es por ello que aprovecharemos la existencia de estas herramientas para ayudarnos a contestar algunas de las siguientes preguntas que formar?n parte de un ensayo solicitado. Para ello recurriremos a material que hay disponible en la propia red y que en este caso ha sido integrado a las p?ginas de esta c?tedra en la secci?n Saber Mas gentilmente armada d?a a d?a por Pablo Mancini.
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Ejercicio relacionado con el te?rico Nro. 6
Los tan famosos weblogs pueden tomarse como un ejemplo de las nuevas formas discursivas ?primarias? que Nunberg menciona se producen a partir de la expansi?n del uso de Internet y la World Wide Web. En la unidad 2 reprodujimos parte de una tesina de grado que define y caracteriza a los weblogs detalladamente.
La idea de este ejercicio es que puedan que puedan observar en ellos algunas de las categor?as que Nunberg propone en "Adi?s a la era de la informaci?n" Leer más...
A medida que avanzamos en el cuatrimestre nuestra comprensión de los textos, y sobretodo la asimilación experimental de los conceptos se va complejizando.
El primer ejercicio de teóricos consistió en opinar libremente sobre una encuesta, probablemente mal diseñada y con poco o nulo valor científico -como mas de uno de ustedes mismo señaló.
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Lo real es lo real y lo virtual es lo virtual. Unas 110 personas contestaron a las preguntas en clase, mientras que virtualmente 40 contestaron a dos de las tres preguntas a través de la red. Pero el resultado es proporcional al tiempo empleado y a la capacidad de análisis y revisión que permiten la reflexión.
Respecto de la policausalidad responsable de la caída en los índices de lectura, las respuestas in incluyen un campo variado de factores algunos mas previsibles (económicos, psicogenéticos, pedagógicos), otros de naturaleza mas mediamórfica (impacto de la TV, los videojuegos), algunos de carácter mas epistemológico o filosófico (cierre paradigmático, incapacidad de pensar a su propio tiempo, desinterés por lo inmediato).
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A partir de 1996 creamos en la UBA un área de reflexión/producción en torno a las tecnologías de la información. Durante un par de años nos centramos en aspectos teóricos de las ciencias cognitivas. Progresivamente nos fuimos desplazando al análisis de los efectos (o implicaciones, o co-causalidad o coevolucion) de los medios y la cognición.
Mas recientemente empezamos a dar un salto que nos permitió abandonar la orilla de las gramática de la reproducción para incursionar en las gramáticas de la producción. Ya no nos contentamos con analizar el mundo virtual sino que quisimos participar junto a los alumnos en su construcción efectiva.
Cuando usamos el plural (empezamos, quisimos, buscamos, hicimos) lo hacemos en el buen sentido de la expresión utilizado por Ignacio Lewkowicz en Pensar sin Estado ("nosotros no es un lugar al que se pertenece sino que es un espacio al que se ingresa apara construirlo").
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