Programa

Comunicación Hipertextual
Del pensamiento en línea al pensamiento en superficie

Objetivos:

a) ¿Qué debe saber hoy una persona para sobrevivir decorosamente en un mundo intoxicado de datos?
b) ¿Qué herramientas están hoy disponibles para maximizar las potencialidades creativas de un estudiante-de-por-vida?
c) ¿Qué cambios de actitud, cognitivos, epistémicos son indispensables para que estos objetivos, con estas tecnologías, puedan alcanzarse?
d) ¿Qué tipo de sociedad necesitamos para que estos deseos se vuelvan realidad?

Es imposible contestar estas preguntas estratégicas sin preguntarnos acerca de las fuentes del conocimiento, los modos de transmitirlo y los mecanismos utilizados históricamente para preservar lo sabido y para inventar nuevas formas de inventar.

La escritura tradicional es secuencial por una doble vía, nace de los actos de habla (que, por supuesto, obedecen a ese régimen); además, la lectura que hacemos de un libro obedece el dictado de la continuidad que la organización del contenido en este formato nos propone. La historia de todos los relatos está atravesada por esa modalidad, por la presentación secuencial, una forma que ha condicionado históricamente nuestra experiencia de la realidad y el modo en que interactuamos con ella.

Ese rasgo, por lo tanto, ha estado presente en toda la producción literaria, en las novelas, los cuentos, como también en géneros discursivos no ficcionales. Sin embargo, debemos tener en cuenta la siguiente paradoja: el pensamiento no siempre progresa de forma secuencial. Tanto cuando leemos como cuando escribimos, las conexiones obedecen a una lógica reticular, más allá de la mera contigûidad. Lección que una historia de la lectura no deja de demostrarnos, y que en la obra de algunos ensayistas, como Barthes (para citar un nombre que proviene de una formación tradicional), y en la de muchos narradores aparece ejemplificado de forma rigurosa y precisa.

Con el advenimiento de la cultura digital, los signos de la escritura, que ahora serán también electrónicos, se inscriben en un espacio diferente (el ciberespacio), y producen cambios significativos en las ideas clásicas que tenemos del autor y del lector. El elemento más importante de la escritura electrónica es el hipertexto. Un tipo de escritura que consiste en un bloque de textos individuales, las lexias, con enlaces electrónicos que los vinculan entre sí (una forma de este procedimiento son los links, o vínculos, a través de los cuales se relacionan diversas páginas en un sitio en Internet y también en los contenidos de un CD-ROM).

Con la escritura electrónica surgen interrogantes acerca de las cualidades de los textos, sus diferentes usos, modos de lectura, manipulación y transmisión. El hipertexto tuvo su origen en la década del '40, pero a partir de 1960 comienza a desarrollarse de manera intensiva. En la idea de sus creadores, Vannebar Bush, en el comienzo, y Engelbart y Nelson, en las últimas décadas, el objetivo era la creación de "guías" que permitieran la orientación entre máquinas que almacenan grandes cantidades de información. Una suerte de indicadores para colaborar en la búsqueda, procesamiento y almacenamiento de los datos. La creación del hipertexto, y la experiencia de la escritura no secuencial, está produciendo formas de apropiación y utilización de los datos que promueven experiencias intelectuales originales.

Nuevas formas de narratividad, un esquema de referencia móvil y en constante desplazamiento, son algunas de las propiedades de este modo de lectura y escritura no secuencial que introduce el hipertexto. La posibilidad de pensar, ensayar y producir desde diferentes posiciones, y en función de diversos caminos, da lugar a nuevas formas de contar y de leer la experiencia humana, dejando sobre los hombros del autor y del lector clásico interesante alternativas que incluyend esde la spregunats acercad el futuro del libro, hasta la posiblidad de un pensmaiento no lineal.
Es el prósito del presente curso intrdoucir a las múltiples dimensiones de esta problemática, así como permitir a los alumnos hacer ejercicios, relevar cuestiones y examinar en forma teórico-práctica lo que se juega en el pasaje de las narrativas lineales a las hipertextuales y multimediales.

Contenidos Mínimos

Parte 1. Pasado y Presente del Libro. Antecedentes hipermediales en la literatura

La hipótesis de transformación (Innis, W.J.Ong, Mc Luhan, E.A. Havelock). El alfabeto como primer medio digital. El autor impreso. Medios electrónicos, medios remediales. Tecnopsicologías. Variantes de los determinismos mediáticos. Insatisfacción con los fenómenos asociados al libro impreso y al pensamiento jerárquico. Similitudes sugestivas entre teoría/informática. La invención de los usuarios de información. Del pensamiento en línea al pensamiento en superficie.

Bibliografía obligatoria
(1) Mc Luhan, Marshall "Selección" de La Galaxia Gutenberg. (Original inglés 1962)
(2) Burbules, Nicholas C y Callister, Thomas A "Las promesas de riesgo y los riesgos promisorios de las nuevas tecnologías de la información en educación" Capítulo 1 de Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. Buenos Aires, Granica, 2001.
(3) Vouillamoz, Núria Antecedentes de la irrupción de la tecnología hipermedia en la literatura Literatura e hipermedia. La irrupción de la literatura interactiva: precedentes y crítica. Barcelona, Paidós, 2000.
(4) Brown, Edward y Chignell, Mark H "El usuario como diseñador: el multimedio de forma abierta" Cap. 10 de Barrett, Edward Medios contextuales en la practica cultural. La construcción social del conocimiento. Barcelona: Paidós, 1997.

2. Teoría del Hipertexto. Hipertextualización de la teoría.

La cultura informacional como factor diferenciador. El concepto de infoestructura. Alfabetización tecno-informacional. Inscribiendo e incorporando prácticas. Corporeización de la información. Problemas de diseño y de síntesis de información. De la ficción utópica a la ingeniería especulativa. Cuestiones de usabilidad y la interfaz con el usuario. Literatura ergódica. Semiótica Computacional. Textualidad, no linealidad e interactividad. Cuestiones de implementación. Conversión de texto en hipertexto. Interfases, soportes, articulaciones. Arquitecturas. Soporte de hardware. Antecedentes y convergencia con la teorìa literaria y la crítica

Bibliografía obligatoria
(5) Vouillamoz, Núria Hipermedia y sistema literario: literatura electrónica Parte 2 de Literatura e hipermedia. La irrupción de la literatura interactiva: precedentes y crítica. Barcelona, Paidós, 2000.
(6) Burbules, Nicholas C y Callister, Thomas A "Hipertexto: el conocimiento en la encrucijada" Capítulo 3 de Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. Buenos Aires, Granica, 2001.
(7) Piscitelli, Alejandro "Los hipermedios y el placer del texto electrónico" Cap. 6 de Ciberculturas. En la era de las máquinas inteligentes. Buenos Aires. Paidós, 1995.
(8) Toschi, Luca "Hipertexto y autoría" Cap 7 de Nunberg, Geoffrey El futuro del libro ¿Esto matará eso? Barcelona: Paidós, 1998.

Parte 3. El hipertexto en acción y la refundación de las narrativas

Primeros modelos modernos del hipertexto. El Memex en Como podemos pensar de Vannevar Bush (1945). Una máquina para la mente. La memoria y la asociación. Modelos ficcionales y virtuales del Memex. Las primeras encarnaciones: Augment/NLS (1962-1976); Xanadu (1965). Aspen Movie Map (1978). Definiciones: Links. Nodos. Jerarquías. Bases de datos. Navegación. Manipulación Directa. Indización. Métodos de búsqueda. Filtros. Tours. Bookmarks. Tipos: Hipertextos mínimos. Hipertextos máximos. Hipertextos colaborativos, Hipertextos inteligentes. Aplicaciones: Diccionarios, links lexicográficos. Enciclopedias: vinculación del conocimiento. Escritura creativa. Enseñanza. Estudios religiosos. Exhibiciones en museos. Pedagogía de la ficción cibernética. Discurso en los juegos de aventuras. Poética automatizada. Discursos de multiusuarios.

Bibliografía obligatoria
(9) Vouillamoz, Núria Hipermedio y sistema literario: respuestas críticas Parte III de Literatura e hipermedia. La irrupción de la literatura interactiva: precedentes y crítica. Barcelona, Paidós, 2000.
(10) Murray, Janeth "La Estética del Medio" Segunda Parte de Hamlet en la holocubierta. El futuro de la narrativa en el ciberspacio. Nueva York: Free Press, 1999.
(11) ¿"Cómo paro esto"? Final e indeterminación en las narraciones interactivas". Cap.5 de Landow, George P (compilador) Teoría del Hipertexto. Barcelona: Paidos, 1997.
(12) Aarseth, Espen J. "No linealidad y teoría literaria". Cap. 2 de Landow, George P (compilador) Teoría del Hipertexto. Barcelona: Paidós, 1997.

Parte 4. El futuro del libro. Efectos culturales de las Tecnologías Informáticas.

El hipertexto tiene el potencial de servir de laboratorio para la teoría mientras que esta ilumina el diseño, el empleo y los efectos culturales de las tecnologías informáticas. Intrínseca separación del texto del objeto físico mediante el cual aquel es leído. Cuestión de la portabilidad (PDA´s, e-books, lápices ópticos, transmisión inalámbrica, tinta digital, Anoto). Liberación del monitor (proyección interna o externa, holografía). Pragmática de lo nuevo y cuestiones materiales. Posibilidades técnicas vs decisiones de inscripción de subjetividad. Políticas de la interacción.

Bibliografía obligatoria
(13) Bolter, Jay David "Ekphrasis, realidad virtual y el futuro de la escritrua" Cap.10 de de Nunberg, Geoffrey El futuro del libro ¿Esto matará eso? Barcelona: Paidós, 1998.

Hiperdiario

Hiperdiario: aquí está la última versión Online. Quedan algunos cambios y corrección de errores (listos offline), que pronto serán subidos.

http://caribe.dattaweb.com/~cahiperd/

Entrega del trabajo final

Bueno el trabajo esta en este archivo zip. Para ver el trabajo deben descomprimir los archivos y ejecutar nodos.html.
Download file

Nada mas por el momento.
Esperamos comentarios y correciones,

Saludos

Hernan y Esteban