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EDITORIAL CERRANDO UN LARGO CAMINO PARA ABRIR OTRO Tercera Parte de Varias

Maturianismo pedagógico

El caso aplica mas que ninguno a la propuesta pedagógicas. No se trata de llenarse la boca de genial e ideas y teorías provenientes de la lectura de talentos y practicantes de calidad como pueden ser Kieran Egan, o David Perkins, Edith Litwin, o Emilia Ferreiro, Gavriel Solomon o Elliot W. Eisner, Philip W. Jackson o Seymour B. Sarason, sino de desarrollar una practica que en su ejecución logre los efectos y resultados proclamados por esos talentos, pero difícilmente llevados a la practica por sus supuestos defensores y seguidores.

Lo pudimos comprobar mil y una vez a lo largo de El Proyecto Facebook, pero mucho mas llamativamente aun en el recientemente fenecido Proyecto Rediseñar. Y ahora tenemos una oportunidad mas que maravillosa con la experiencia de El Colegio Sarmiento.

Y por lo que vimos en el primer encuentro con el Turno Tarde (que ojalá se revalide este próximo viernes cuando nos toque encontrarnos con los Turnos Mañana pero sobretodo con el Turno Noche), vamos bien encaminados aunque está todo por hacerse. Y aunque es imposible comparar el punto de partida y la posible evolución de un trabajo realizado en un caso sobre jóvenes de clase media y en el otro sobre chicos de clase media baja y baja, porque el capital simbólico es el punto de partida y allí no hay tu tía, creemos que lo que salió bien el viernes tiene su origen en algunos presupuestos y conceptos que venimos manejando desde hace mucho tiempo, aunque solo recientemente lo llevamos al testeo masivo y generalizado.

No hay punto de llegada (que valga la pena) sin punto de partida (que valga la pena)

Cuando hace 2 años, tomando como principio de ejecución el PFB, o hace 5 años, tomando como principio de rediseño a la ontologia del rediseño personal, partimos de excursión para reiventar el aula universitaria, nuestras prácticas docentes y nuestro rol como mentores no lo hicimos desde cero.

Teniamos en nuestras faltriqueras varios elementos a favor:

- una larguísima carrera docente en la Universidad de Buenos Aires, no solo la mas famosa y beligerante, sino también la mas reacia a la inyección de tecnología y componentes audiovisuales que queríamos convertir en nuestro default

- veníamos de experimentar con mucha precaución y en forma evolutiva la introducción de tecnología digital en nuestras practicas extrauniversitarias en general, y parcialmente en el aula

- teníamos una especial sensibilidad hacia la emergencia de nuevas ideas (hoy las bautizamos memes y todo el mundo sabe de que estamos hablando) y veníamos de dedicar mucho tiempo y cásuística a la historia de la ciencia y la tecnología, pero mas ampliamente de la innovación en general

- habíamos hecho una experiencia de diseño organizacional durante nuestro paso por educ.ar con interesantes repercusiones, demostrando hasta donde era posible transformar una organización como resultado de apuestas conceptuales (mas que tecnológicas)

Pero el elemento crucial no era ninguno de estos sino dos constataciones en registros muy distintos, pero cuya combinación, de animarnos. podría tener alcances interesantes como estamos comprobando ahora.

Registros entremezclados y generativos

La primera era la internetización y digitalización de la sociedad. Es decir la penetración cada vez mas porosa, intensa y bienvenida de dispositivos de todo tipo para procesar en tiempo real la información y generar prácticas mas satisfactorias de consumo, producción y distribución de conocimiento entre la población en general.

La segunda era nuestro diagnóstico, convencido, reforzado y confirmado con cada cursada sucesiva de que los alumnos de 20 años ya no sintonizan mas con un modo de enseñanza basado en el texto, la repetición de autores y la transmisión acartonada y monocorde de ídeas ajenas, aunque disfrazadas de saber valioso, al ser encapsuladas como pensamiento critico.

Y si bien la primera no era natural o vegetativa y tenia responsables ciertos y precisos (mas del lado del mercado que del estado), por muchos motivos se trataba de un proceso de larga duración, irreversible y pregnante que seguramente no tendría marcha atrás. Porque si en 1996 cuando empezamos a hablar y a mostrar cosas de la web a los estudiantes de sociales podíamos ser fácilmente desestimados, o en el 2002 nos buscaban desacreditarnos, regalándonos el epíteto de “los locos de los weblogs“, como siempre ocurre con los early adopters, en poco tiempo seguramente terminaríamos convirtiéndonos en pioneros y adelantados. Como ocurrió finalmente.

Elogio del cambio de actitud por encima del cambio de aptitud

Pero la segunda era mucho mas interesante porque declaraba que no podría haber nunca una revisión incremental o evolutiva de las prácticas educativas. Que lo que estaba emergiendo en parte en sintonía con el devenir tecnológico de la sociedad, pero también por parte de muchos otros factores coadyuvantes, era un nuevo tipo de cerebro, no ya el canonizado reading brain o cerebro lector, sino el cerebro multi-tasking, audiovisual, hiperlector, pero sobretodo hiperconectado.

Para nosotros se trataba de dos series paralelas que en algún lugar debían encontrarse y de nosotros dependía que esa intersección se produjera mas antes que después. Y para que ella ocurriera había que definir que el cambio docente tenia que ser mas que nada de actitud antes que de aptitud, de rediseño de la ontología docente, antes que la asimilación de la ontología estudiantil a las viejas prácticas y formatos.

Y asi operamos estos dos años con los muchos y buenos resultados que hemos tenido hasta ahora, pero recibiendo intermitentemente criticas y recomendaciones, insistiendo mucho mas en nuestras limitaciones que logro,s y sobretodo aislando la experiencia so pretexto de que su escalabilidad no es posible por razones económicas y metodologicas, y de que su alcance no puede sobrepasar las materias humanistas, y que si algún rasgo saliente tiene es que viene cocida en el espíritu critico de los estudiantes de la UBA.

Como es claro -y lo hemos manifestado reiteradas veces- no coincidimos con ninguna de estas críticas que nos parecen atrapadas en una soberbia impotente y en una falta de logros, salvo la repetición cansina de eslóganes y la conversión de futuros profesional en obligados olvidadores de textos.

Ya es de noche tarde en Guadalajara donde vinimos alojarnos en un hotel para no perder mañana el vuelo a Dallas. Todo es rápoido y bien sucedido. Mañana a esta hora estaremos volando a Bue. Bye hasta mañana AP