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EDITORIAL LA FORMACION DOCENTE EN MOMENTOS DE CONFUSION CONCEPTUAL Y METODOLOGICA

Los Institutos de Formación Docente son esos lugares (hay mas de 1300 en la Argentina contra solo 36 en Francia) en donde se forman los docentes que a su vez formaran a los alumnos de las futuras generaciones. Si en algun lugar hay que operar y llevar la peste edupunk es es en ellos.

El jueves pasado gracias a la gentil invitación de una de las ángeles de Oscar (Caamaño) Rector de la Instituciòn me apersoné en esa clásica escuela que alberga en contraturno tanto una escuela secundaria como una primaria y dialogamos, es un decir, con cerca de 100 docentes, casi la mitad de la planta del Instituto, durante cerca de de hora y media, para despues dar una charla de casi 2 horas, con preguntas incluidas, sorbe los temas que nos encantan.

La primera parte estuvo basada en un extenso cuestionario que me plantearon los docentes a los que respondì en parte con el diàlogo y en parte con la charla.

Como las preguntas me parecieron un destilado potente y demostraron conocer muy bien en donde nos metimos y gracias a la gentileza de los ángeles de enviarmelas raudamente, aqui tienen muy buenas preguntas que rara vez tienen tan buenas respuestas.

Y que exigen que nos esforcemos para estar a la altura de sus cuestionamientos e interrogantes.

Preguntas-guía sintetizadas por Prof. Marcela Manuale

I. Experiencias del autor:

1. ¿Qué evaluación podría realizar de la experiencia del Portal EDUCAR en relación a su diseño y formulación, al uso y apropiación por parte de los docentes, a las limitaciones, etc.?

2. ¿Cuáles serían los fundamentos del Proyecto Facebook de su cátedra, en relación a la utilización de este recurso con fines didácticos? Desde qué marco teórico se realiza? Por qué se habla de la propuesta desde la idea del “maestro ignorante” de Ranciere?

3. ¿Cómo se podría pensar la utilización de Facebook en otras áreas disciplinares? ¿Qué otros sitios podrían utilizarse?

II. Formación docente

1. ¿Cual es su opinión acerca de la incorporación de las nuevas tecnologías en la la formación docente? Esto constituye un “cuello de botella” en los curriculum?

2. Teniendo en cuenta las categorías de “nativos digitales”, “colonos digitales” o “inmigrantes digitales” ¿qué tiene que tener un docente (qué competencias y habilidades desarrolladas) para acceder a la categoría de inmigrante o de colono? ¿Podría dar algunas pistas para construir un camino hacia ese objetivo?

3. ¿Qué acciones o dispositivos se pueden pensar para incorporar la complejidad de los nuevos contextos?

4. Cómo podemos repensar las tecnologías como una herramienta en nuestra tarea de enseñar?

5. Qué impacto puede tener la incorporación de las netbooks en los alumnos y docentes de los IFD? Cómo optimizar estos recursos existentes?

III. Nuevas culturas, nuevos sujetos

1. Qué nuevas características culturales de nuestros alumnos debemos repensar en función de las actuales prácticas de enseñanza?

2. Son nuestros alumnos “nativos digitales”? La brecha cultural y económica se va achicando? Es solo cuestión de tiempo, es decir, esperar que se incorporen a las nuevas tecnologías? O se necesitan realizar otras intervenciones?

3. ¿Porque se da la situación paradojal en nuestros alumnos, supuestos “nativos digitales”, que utilizan la tecnología y las redes en forma cotidiana, pero que muchas veces se resisten a su utilización en el ámbito académico?

4. ¿Cómo impacta en nuestra lógica y nuestra cultura estar inmerso en un mundo dominado por las “cuatro pantallas”?

5. Nuestra escuela que es un producto de la Modernidad, organizada a partir del legado de la imprenta: el libro, que sirvió para homogeneizar. Nuestro actual contexto impregnado por las nuevas tecnologías de la comunicación y de la información: ¿cómo impacta en el tratamiento de la diversidad?

6. ¿Cómo se puede incorporar las tecnologías en la escuela, que es una institución de la modernidad, organizada y gestionada desde otras lógicas?

7. ¿Qué impacto tiene la ruptura de la idea de tiempo en nuestras instituciones educativas? Cómo repensar la impronta del “puro presente”?

IV. Redes sociales

1- Si bien las redes por su estructura, su funcionamiento, son esencialmente colaborativas, esto se da a nivel de relaciones sociales, ¿cómo se las puede aprovechar de igual modo para lograr trabajar colaborativamene, con fines educativos?

V. Experiencias institucionales

1. Contar o narrar brevemente algunas de las experiencias en curso en nuestro IFD para que pueda tener una mirada evaluativa o realizar aportes