InterLink Headline News 2.0

EDITORIAL AGRADECIMIENTOS A QUIENES HICIERON POSIBLE EL NUEVO LIBRO 1@1. DERIVAS EN LA EDUCACION DIGITAL

Este libro, como cualquier otro, guarda continuidad y distancia con los anteriores. Si bien su alma gemela es Nativos digitales, publicado en la misma edirorial Santillana en el año 2009, en realidad está más ligado a muchos años de trabajo de campo, ya sea en educ.ar, ya sea en la Cátedra de Datos en la Universidad de Buenos Aires, ya sea en diversas consultorías, conferencias y talleres que he venido dando durante mas de dos décadas.

En este caso en particular, los agradecimientos serán mucho más acotados que en ocasiones anteriores, porque a esta altura conviene focalizar y ser más precisos en qué le debemos a quien y cómo pensamos congraciarnos con nuestras deudas.

1. Ya que 1@1. Derivas en la educación digital es básicamente producto de una experiencia personal narrativizada de negociación y de análisis in situ de cuán posible era y es integrar masivamente la tecnología en el aula, mis gracias más sentidas van hacia el ex-ministro de Educación de la Nación, Daniel Filmus, quien me puso a cargo de intentar implantar masivamente XO´s en las aulas argentinas a mediados del año 2005.

2. En no menor grado, van mis plácemes hacia Nicholas Negroponte, quien en enero de 2005 tuvo la inspiración de que la única forma de cambiar de cuajo las vivencias y el rendimiento educativos pasaba por la sustitución del lápiz y el papel ancestrales por sus émulos digitales.

3. Mi tercer agradecimiento se dirige al presidente uruguayo Tabaré Vázquez y a su fiel escudero Miguel Brechner director del Laboratorio Industrial del Uruguay (LATU), quien implementó la logística de distribución de las máquinas y entre ambos y miles de coprotagonistas yorugas reubicaron a Uruguay en el mapa del saber/hacer y confirmaron el Plan Ceibal como el primer intento exitoso de saturar las escuelas con laptops en el mundo.

4. Mi cuarto agradecimiento, hacia todas las personas que vienen trabajando hace dos décadas en estos temas, desde el pionero Bruce Dixon que inició esta aventura en Australia en 1990, pasando por Bette Manchester que la escaló en Maine en 2002, hasta las decenas o centenares de gestores y administradores que están llevando a cabo experiencias de este tipo en todo el mundo, como vimos recientemente en la conferencia New Millenium Learners 2010 en Viena entre el 22 y 24 de febrero de 2010.

5. Mi quinto agradecimiento, hacia el equipo de desarrollo de Sugar, especialmente a Marco Pesenti Gritti, Walter Bender y Christopher Blizzard, quienes lograron por primera vez en 50 años amenazar, momentáneamente, a la interfaz de las ventanas, y propusieron una interfaz post-desktop masiva, centrada en las actividades y no en las aplicaciones, diseñada para el trabajo grupal y no para el individual, imaginada para los chicos y no para los adultos, que ha encontrado fantástica acogida en muchos rincones del mundo.

6. Mi sexto agradecimiento, hacia los integrantes de mi cátedra Rediseñar 2010 (ex-Datos) en la Universidad de Buenos Aires, quienes con mínimos elementos tecnológicos ayudaron a diseñar un laboratorio/taller, donde muchos conceptos que aún no han llegado a las experiencias 1@1 encontraron fértil humus y se convirtieron en las bases de una codificación edupunk del aprendizaje, que es el complemento necesario para que las experiencias 1@1 vayan hacia buen puerto en lo pedagógico, lo interactivo y lo multimedial.

Combinados los agradecimientos, van hacia un ministro atento, un desaforado que buscó reinventar la educación, un presidente y un ingeniero que bajaron a tierra sus intuiciones, a todos aquellos que mucho antes de que Negroponte se volviera embajador de la misión 1a 1, la estaban practicando en varias latitudes, a quienes se animaron a desafiar el cepo de Wintel y están proponiendo un sistema operativo social orientado hacia la inteligencia colectiva y el pensamiento colaborativo, y por último al grupo de no-educadores edupunk de la Universidad de Buenos Aires, quienes mostraron que otro aprendizaje es posible con mínina tecnología y máxima potencia conceptual.

Cuando la potencia de la política, la gestión, el hardware de precios irrisorios, la logística, los contenidos generados por los usuarios, las interfases post-windows, el rediseño de la experiencia áulica, la transformación de los docentes en pares, la democratización de las jerarquías militares/escolares (porque la escuela sigue compartiendo el paradigma de comando y control del complejo militar/industrial de los años 50) y muchos otros eslabones se resintonicen, y se acoplen con voluntad transformadora, otro será el cantar. Mientras tanto trabajemos todos para que esas intersecciones soñadas dejen de ser una utopía y se conviertan en la clase integrada (analógico/digital) de cada día.