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EDITORIAL LA NEW MILLENIUM LEARNERS CONFERENCE DE VIENA 2010 Ultima Parte

El segundo día hubo tres sesiones que se titularon “La transformación de la enseñanza y al aprendizaje: están surgiendo nuevos modelos y entornos de aprendizaje?” donde descolló el trabajo de Roger Doucet de Nouveau Brunswick en Canada, que mostró como impactos efectivos en los modelos 1a1 llevan al menos 5 años, y que hay que estar preparados para esperar. Después fue la sesión “Impacto en la equidad: sirven los modelos 1a1 para salvar la brecha digital en la educación?“, oportunidad en la que se revisó la experiencia de 4000 XO-1 en Paraguay con docentes que tuvieron 100 horas de entrenamiento previo a cargo de Cecilia Alcalá de Paraguay Educa

En ese panel descolló como siempre la presencia de Angela McFarlane de la Universidad de Bristol en Inglaterra, quien fue una de las pocas personas que en vez de poner el énfasis en los logros de los docentes lo hizo en el de los niños.

El último panel del segundo día estuvo dedicado a “Impacto sobre los resultados de los estudiantes outcomes: logra el 1a1 imejorar los resultados de los alumnos?” con buenos planteos de g (Universidad Autónoma de Barcelona) e interesantísimos resultados de dos doctorandos Francesca Scenini y Andrea Mangiatordi tutoreados por Paolo Fabbri de la Universidad Bocconi de Milan, que están escribiendo sendas tesis sobre su experiencia de campo en El Plan Ceibal

6. Un cierre aporético, una experiencia magistral

El Tercer y ultimo día tuvo dos momentos fuertes, la magistral exposición de Miguel Nussbaum (Universidad Católica, Chile) “Mirando al futuro: la importancia de las aplicaciones y la calidad del contenido” <>

Miguel presentó mas de 130 slides en 45 minutos y abarcó todos los puntos que hace falta monitorear para entender acabadamente los riesgos, las promesas, los logros y los fallos reiterados de estas iniciativas. Uno de los momentos mas llamativos de su presentación fue cuando mostró la opción de trabajar con 40 ratones por chico (un video muestra que es posible extender esta opción hasta 100 chicos simultáneamente ).

Como era de prever, pero casi nadie lo explícito como él si lo hizo, Nussbaum insistió en la necesidad de integrar la enseñanza y el aprendizaje tanto digital como analógico en la planificación de las clases. Mientras elaboró una tipología, cuando se trata de implementar proyectos 1a1 en clase que va en progresión creciente:

1. Encontrar un modelo que funcione (que sea efectivo)
2. Replicarlo en varios otros lugares (que sea transferible)
3. Escalarlo el tamaño deseao (que sea eficiente)

La charla de Miguel dio lugar a muchísimas preguntas e intervenciones y llevó a ser mas refinados en las distinciones tratando de no confundir: la inclusion digital con la integración en el aula. También generó la sagaz intuición de que integrar 1a1 en la educación en gran escala es muy parecido a lanzar una compañía nueva al mercado, en ambos caos no hay antecedentes ni manuales que puedan hacer menos dolorso (y efectivo) el aprendizaje

Hubo una penúltima sesión de la que participé que se tituló ¿Vale la pena hacer inversiones 1a1? ¿Cómo se alinea esta política con las otras políticas educativas?

Pero la careza del postre fue la sesión de “Lecciones aprendidas y próximas pasos” de la que participaron Eugenio Severin (BID), Michael Trucano (Banco Mundial), Francesc Pedró (OECD), y Christian Dorminger (Ministerio Austríaco de Educación).

Para cerrar esta larga excursión simplemente queremos recordar una diapositiva en donde Severin mostró que de los cuatro componentes que forman parte integral de una revolución educativa digital: 1) compromiso e involucramiento, 2) nuevas prácticas educativas, 3) conocimiento básico (matemáticas, ciencia, lengua) y 4) nuevas competencias para el siglo XXI, solo en el primero descollan las iniciativas actuales, en la enseñaza de la ciencia se avanzó un poco, y en los otros dos apartados que son los mas distintivos del enfoque estamos prácticamente en 0.

Esa enorme distancia que hay entre el entusiasmo y los logros muestra cuanto hay por hacer y lo necesario que es avanzar inteligente pero radicalmente en estas iniciativas.