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EDITORIAL DE INTERNET O DEL CONSTRUCTIVISMO FOR DUMMIES Primera Parte de Varias

“(..) Laptops are most beneficial in subjects and grade levels where higher-order thinking skills are required (..) Much of the perceived benefits of laptop use, such as in promoting information literacy or multimedia skills, are not well reflected in current versions of standardized tests” (Warschauer, 2006)

Desintermediacion y revalorizacion de los pares

Desde que hace años la red nos infectó, ya es difícil saber donde termina nuestro mundo de fantasías, imágenes, conceptos e ideas, y donde empieza el de los demás. Cada día resulta mas difícil saber si estamos pensando diseñando, o estamos siendo pensados/diseñados. Conocemos muy bien a la epistemología de estas operaciones después de haber coqueteado durante mas de cuatro décadas con la epistemología constructivista y evolucionista,

Pero una cosa es jugar con papeles e ideas, y otra muy distintas construir mundos de interacciones y acciones. Y lo que la revolución (muy inconclusa) digital hizo posible, fue justamente escalar a niveles impensables la epistemología constructivista.

Internet puede ser interpretada de mil formas posibles, pero una que no deberíamos desdeñar es que Internet es un constructivismo for dummies. A partir de cierto momento critico es la red la que piensa, a partir de cierta constelación de hacedores y pensadores que se nuclean libremente no constreñidos por disciplinas, cocardas, jerarquías y promociones, los destinos del saber/hacer dejan de ser manipulados por el mercado meritocrático y paren cisnes negros como la Wikipedia.

Cuando ciertas tecnologías de desintermediación (y todas las redes sociales lo son) permiten cosechar el surplus cognitivo que en vez de desperdiciarse en lecturas aisladas, en hobbies marginales, en realizaciones personales profundas sin correspondencia en el valor de mercado, pero sobretodo falto del reconocimiento social de pares, inalcanzable o inubicables, todas las reglas de producción se ven trastrocadas, y no hay práctica humana que no debe ser repensada y rediseñada de cuajo.

Los negocios, como siempre lo entienden primero

Lo mas llamativo de esa obra que dividiò la historia en dos -literalmente- que fue The Printing Revolution in Early Modern Europe, version abreviada de The Printing Press as Agent of Change (1979) de Elizabeth Eisenstein es la claridad con que la autora mostró en dos graficos The Spread of Printing comprabando que la difusiòn de la imprenta se hizo primero entre 1455 y 1471 por las ciudades comerciales (Colonia, Subiato, Perugia, Venecia, Nuremberg, Sevilla,AUgsnurg, Eltville) y recién 3 décadas mas tarde por las ciudades universitarias.

La innovación pasa siempre primero por el negocio y mucho después por el ocio, aunque sea creativo. Ademas como las universidades estaban ligadas a una infraestructura ideológica religiosa, y ésta sería la mas amenazada por la nueva tecnología (siempre resuenan actuales las palabras de Victor Hugo “Ceci tuera cela“, mirando en dirección del libro y avizorando la muerte de las catedrales en sus manos), la resistencia es mas comprensible y el desinterés por abrazar las nuevas potencias mas previsible.

Eso que ocurrió hace 500 años con la imprenta, se está repitiendo pari passu con Internet, la web y en especial con su versión 2.0. Así no resulta extraño que quienes primero le hayan sacado el jugo -hasta trivializarla- hayan sido los marketineros, los publicistas, los vendedores, los promotores, y quienes han hecho de la viralización y la replicación sus modos de vida.

El establishment pedagógico

Claro en la vida de los negocios hay de todo, y seguramente mucha empresas tradicionales tratan de escaparle a los procesos de democratización, horizontalización y cuestionamiento de las jerarquías como los que mas. Sin embargo las hay mas dinámicas e innovadoras, y las mas mutantes han abrazado el paradigma web 2.0 en forma estentórea y rápida. No tan curiosamente -habida cuenta de lo que ocurrió en las universidades con la imprenta y en general con otras tecnologías del conocimiento mas recientemente- es mucho mas lenta la aceptación de los conceptos, practicas y reapropiaciones de la web 2.0 en el campo educativo.

La razón de esta resistencia es evidente. No se trata de alfabetización (o de su falta) tecnológica. No se trata de la adecuación, o actualización de las herramientas y las aplicaciones a los contenidos curriculares. No se trata de la aceptacion (trasnochada y a regañadientes) de los docentes, de nuevos formatos, soportes y modos de transmisión. Se trata de algo mucho mas radical y contundente.

Se trata de la desintermediación cognitiva, del cuestionamiento al valor sacrasonto de la palabra pedagógica, del cuestionamiento de la noción de autor(izado) a transmitir, de la puesta en entredicho de la preeminencia de la transmision sobre la transaccion, de la reproduccion sobre la interaccion.

En el día del 15 aniversario del News, con muchos saludos cariñosos y bien intencionados y entrando en la fase final de redacciòn del libro sobre modelos 1 a 1, que en 15 días debe estar en la imprenta, les decimos bye hasta mañana desde Rincòn de Milberg. AP