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EDITORIAL LA EXPERIENCIA DE UN NI CURSO . Editorialista invitada Verónica Flores. Post original La experiencia de un no curso.

Sorpresa. Resistencia. Caos. Desconcierto. Que estoy haciendo acá? Telaraña. Tics. Redefinición del lugar que ocupamos como alumnas ante las nuevas herramientas, prácticas sociales y comunitarias es un movimiento necesario para todos. Internet ofrece una nueva oportunidad, un nuevo espacio.

La oportunidad está para los usuarios que alentarán o rechazarán esta propuesta, no para la herramienta. Internet, como soporte, no tiene nada que demostrar; cada mejora tecnológica implicará un nuevo desafío para quienes vayan a utilizarla, e igualmente será una responsabilidad.

No es fácil describir la experiencia del No Curso de Ciberculturas tal vez la palabra que mejor lo representa fue la de sorpresa. Esperaba encontrarme con una clase universitaria tradicional: un profesor de trayectoria desarrollando una clase teórica: donde se cruzaban y discutían diferentes autores en temáticas relacionadas a las tecnologías de la información y la comunicación.

Pero creo que de todos modos, la discusión se generó fuertemente y fue interna, personal y enfocada en un par de preguntas: ¿Que estoy haciendo acá? ¿Esto no es lo que yo esperaba? Me encontré con una propuesta “no clase”, con un docente que se corrió del lugar tradicional a otro, con una propuesta desafiante –que por momentos me pareció provocadora – y donde le cedió también la palabra a una “nativa digital”. Hecho que aumentó mi desconcierto.

Educación edupunk, el maestro ignorante, nuevas formas de comunicación, cogniciones distribuidas, hipermediaciones, creatividad, preguntas sin respuestas, torbellinos de ideas, autores, navegaciones, tic, múltiples herramientas y sus posibilidades lograron que me perdiera en el ciberespacio. La no clase se presentaba como una telaraña: mucha información, muchos datos en tan poco tiempo. ¿Cuál era mi punto de referencia? Estaba muy lejos…
Y a partir de ahí algunas respuestas o reflexiones para seguir analizando y elaborando y repensando:

Existe una nueva generación de consumidores de los TICs, los nativos digitales que nacieron con ellas y los inmigrantes digitales –en los que me incluyo – que nos estamos apropiando de ellas con muchas dudas, recelos y temores. Por otra parte, mucha curiosidad y la pregunta: ¿algún día podré con todas estas herramientas y las que todavía quedan por conocer?

Los paradigmas de la actual sociedad del conocimiento se orientan a la producción de contenidos electrónicos, a las formas de acceso y mediación entre los consumidores; y por tal motivo hay que estar atentos a la forma en que nos insertamos en estas herramientas emergentes de la sociedad de la información y del conocimiento.

Ahora bien, entiendo que existe una voluntad de intercambio, una idea de trabajo colaborativo en Internet. En los últimos años se multiplicaron las experiencias de construcción colectiva, desarrollándose variados instrumentos y mecanismos adaptados a los diversos contextos, necesidades y circunstancias. Pero esta idea de trabajo colectivo no se ha hecho carne en todos los que debiera. Existen innumerables instituciones públicas y privadas donde la compartimentación del trabajo y la información, el caos “inteligente” o simplemente la mera retórica colaborativa desechan la implementación de herramientas de discusión o participación.

Porque una vez aprendido el uso de las herramientas, se presenta el dilema del uso que se le va a dar y al servicio de qué idea. Muchos de los nativos digitales han forjado su destreza sobre las ruinas de la primer alfabetización o sobre un collage de ideas y saberes tan abierto, azaroso e hiper-enlazado como la multitud de vínculos de un documento html. La reticencia a compartir, a hacer circular (pues es cultura en tanto compartido y circulante además) se suma muchas veces a la otra perplejidad: “el qué” compartir, pues “el como” está –digamos- tecnológicamente resuelto y dependerá de las habilidades que nativos y migrantes podamos adquirir.

Hay lugares en que el conocimiento es poder y no existe una idea e interés y socialización de este. Sería una utopía entonces, pensar que todo el conocimiento que se genere pueda ser propagado sin restricciones. Invariablemente quedaremos presos de la libre circulación de baratijas por medios sofisticados, verdaderamente multimediales.

Vinculado con lo anterior, está el tema de la resistencia; que yo creo que tiene que ver con el miedo a la desconocido a lo “no dado” como usuarios y por otro lado, de la clase política y las políticas públicas en crisis que se implementan donde se cree que con llenar aulas de computadoras está resuelto el tema de la brecha digital; y no se produce en ningún momento un cuestionamiento al sistema educativo ni a la formación que tiene los docentes.

Caer en la creencia de los poderes revolucionarios de las TIC e Internet en particular sería pecar de ingenuos, pero también lo sería no reconocer el potencial de cambio que representa la utilización de aquéllas. Por otra parte, creo que el debate también pasa por la inclusión, por lo los que no tienen acceso a ellos, a los excluidos al mundo digital.

Volviendo a relato de la experiencia del no curso, rescato y valoro el desafío que implica la educación edu punk, las propuestas liberadoras, los nuevos marcos educativos y la enseñanza inventiva y aprendizaje inventivo. Creo que resultan una propuesta más que interesante.

Ahora bien, el desafío es descifrar hasta que punto tenemos internalizada la educación tradicional. Porque en cierta manera el “no curso” concluyó con una propuesta de enseñanza – aprendizaje tradicional- donde se bajó a los alumnos una consigna y en ningún punto del mismo se propuso un trabajo colaborativo y grupal. Me parece que acá está el dilema donde está el límite en donde lo formal termina comiéndose a la libre asociación libre, a la producción colaborativa.

Por otra parte como alumna creo que cuesta mucho correrse del lugar cómodo y lineal de la educación tradicional hacia uno más libre, porque implica una mayor responsabilidad. Las Tics tienen una enorme fuerza para la potencialización del aprendizaje, pero también implican un mayor desafío hacia un lugar que puede tener como propuesta un punto de partida pero donde la llegada se convierte en incierta.

Youtube, slideshare, delicious, bubleshare, wordle, tumblr, flickr, linkedin, blogs, skype, sophie, google docs, twitter, son algunas de las herramientas digitales planteadas durante la cursada. Muchas de ellas hasta ese momento desconocidas y de las que ahora –y no con pocas dificultades- me estoy apropiando (además de las que aún me faltan por descubrir).

Los desafíos de su adecuado uso serán: por un lado que pueda replicarlas y reutilizarlas en mis prácticas cotidianas y por otro que pueda adosarles la creatividad y el valor agregado para los fines que me proponga alcanzar con ellas.

Amaneció nublado en Cartagena. Las anécdotas de ayer en la cena sobre circulación y viajes fueron fascinantes. Los alumnos de Rosario y los de Buenos Aires están poniendo el dedo en la llaga en el componente evaluación. Por algo será. Esta tarde plenaria ante 900 docentes en el Centro de Convenciones de El Segundo Congreso de Creatividad y Pedagogía (¿pegan juntas?)