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EDITORIAL EDUPUNK, EL PROYECTO FACEBOOK Y EL MAESTRO IGNORANTE Segunda y ultima Parte

Nuevos roles, nuevas formatos. Hacia la resiliencia educativa

Lo que se logró durante la cursada de El proyecto Facebook, que no cabe aun evaluar demasiado detalladamente por cuanto aun nos falta cerrar el coloquio final y analizar los videos por comisión, el video integrado de las cinco comisiones y los aportes ensayisticos de cada comisión así como el general que atraviesa las cinco dimensiones, fue enorme, muy bueno, sorprendente y nos llena de satisfacción.

Pero, a pesar de su inconclusión, podemos identificar responsables, y protagonistas, podemos aislar causas próximas y remotas, y sobretodo podemos medir dedicación, compromiso e identificación, mayor o menor con el proyecto o con la modalidad y con las tesis de El Maestro Ignorante.

Fue un acierto grande la creación y división de funciones entre líderes de proyecto, integradores y documentalistas (de prácticos y de teóricos). Estos últimos han tenido un rol estratégico en la cursada, no solo por el trabajo extenuante que supone hacer ese trabajo sin entrenamiento previo, sino porque justamente poder hoy contar con el proceso, permite entender mucho mejor el producto, permite encontrar agujeros y falencias, permite aislar los elementos mas coadyuvantes al logro buscado.

Los integradores cumplieron un rol importante, pero no tanto como el que necesitábamos. Se entiende su función era mucho mas vaga y la exigencia sobre ellos (especialmente la de integrar el trabajo entre comisiones) altísima.

En cuanto a los líderes de proyectos comprobamos diferencia de criterios, mayor o menor facilidad en cuanto a jugar con las nuevas reglas, posiciones bastante distintas respecto a encarnar en cuerpo y alma las tesis prepotentes y contranaturales (dada nuestra inserción institucionalizada) de El maestro Ignorante.

Aptitud y actitud. Ambas importantes pero no al mismo tiempo.

Sobre cada punto avanzaremos con el resultado final en la mano, pero es claro que lo que El maestro Ignorante pide son nuevas actitudes antes que aptitudes. No se trata tanto de manejar las herramientas del software social al dedillo (o no), cuanto de asumir que la única función del docente en este esquema es que el alumnos aprendan por si mismo, usando sus propias herramientas.

No se trata de imponer una agenda particular y temas que uno cree mas interesantes que otros -con la arbitrariedad que supone cualquier distinción- sino de diseñar y cumplir con un proyecto colectivo que busca minimizar protagonismos, y que busca maximizar la potencia estudiantil.

Por ello debemos imaginar que en futuras ediciones del proyecto roten las funciones (¿porqué quien ayer fue documentalista no puede ser mañana líder de proyecto y viceversa?); desaparezcan dimensiones y aparezcan otras (se notó la ausencia de una dimensión política, otra de negocios, otra sobre sistemas operativos sociales); roten las dimensiones de las comisiones -para que los mismos acápites sean encarados de distinta forma-, imaginemos instancias formativas que hoy no tenemos -para acomodar a los seguramente 5 a 10 nuevos coayudantes que han manifestado interés en colaborar con nosotros-, dediquemos mas recursos a difundir y sostener el proyecto en Facebook -lamentablemente descuidado salvo en las primeras semanas de trabajo-.

Decantación, productos, reformateo.

En estas dos semanas de inmovilismo respecto del proyecto algunas dimensiones han avanzado en distintas fases del trabajo pero, seguimos sin contar con ensayos, avance de videos, detalles del día a día. El próximo lunes 21 nos reuniremos a las 19.00h en Coronel Díaz para retomar estos temas. Para enumerar los faltantes, para hacer un balance y confrontar visiones (como la aquí propuesta) y para establecer con mucha mas claridad de lo realizado hasta ahora un pacto de pertenencia al proyecto, indicadores mas o menos objetivos de evaluación de nuestra performance hasta el presente.

El Proyecto Facebook pasó con honores su etapa beta, pero aun hay mucho camino que recorrer. Vimos mucha energía y producción al principio, vimos muy buen trabajo en las comisiones en el medio y en el final. necesitamos mas. Las presentaciones en si fueron desparejas, en algunas no se cumplieron las consignas, en otras se notaron errores en las presentaciones que no fueron corregidos a pesar de los señalamientos.

En el balance estamos mas que contentos porque pudimos hacer en un cuatrimestre -ayudados por casi 3 años de movimientos en esta dirección-, lo que no habíamos hecho desde los inicios de la cátedra. Pero los desafíos por delante son mucho mas acuciantes. El reciente viaje y mi intervención en tres congresos internacionales nos encuentra en una posición privilegiada para ilustrar con nuestro ejemplo modalidades mas que positivas de edupunk y educación 2.0.

Hacia allí vamos, gracias a todos