InterLink Headline News 2.0

EDITORIAL EL DIA EN QUE ME CONVERTI EN ALFREDO PISCITELLI Segunda y ultima Parte Post original

¿Qué es el polialfabetismo?

Es una idea que se me ocurrió y fue jugar un poco con ideas que andan dando vuelta como las múltiples inteligencias de Howard Gardner, un psicólogo norteamericano que llegó con esto hace 25 años, que dice ojo con creer que la inteligencia es de un solo tipo o qué inteligente es aquel que aprendió en la primaria o en el secundario o en la universidad, conocimientos, o datos o ciertas capacidades de procesar la información y todo eso. El hombre amplió la idea de inteligencia, ante la idea tradicional de inteligencia matemática, lógica o lingüística, todavía hoy la educación está fuertemente basada en castellano y matemática, al resto no se le daba bolilla, era un relleno y viene este hombre y dice: ojo, ojo, estos ejes que parecían secundarios son fundamentales. El tipo inventó la idea de inteligencia musical, inteligencia visual, inteligencia corporal, sinestésica. A partir de ahí se me ocurrió que uno debería pensar lo mismo. Ahora estamos en una etapa donde uno tiene la suerte y el desafío de hablar múltiples lenguajes.

Como una persona que es políglota, que habla varios idiomas, acá el polialfabetismo sería tener competencias analógicas, tener competencias digitales, como estos nativos digitales, que son los chicos que nacieron de los ’80 hacia esta parte.

El polialafabetismo, así como decís hay personas bilingües, decís hay gente joven de 15 a 20 años que son tan duchos y buenos en lo tradicional, la lectura, la escritura, la matemática, los libros, la música, como así desenvolviéndose naturalmente en estas modalidades computacionales.

Con todas estas modalidades, todos los soportes y lenguajes que coexisten hoy, que están en escena, el docente común, acá en Misiones, no está consustanciado.

¿Qué giro habría que pegar para ponernos a tono?

Esa no es la pregunta del millón de dólares, sino del billón. La experiencia de Educ.ar (fue gerente del portal) fue muy buena, de cinco años, en un momento clave, en 2003, fue innovación y experimentación y ahí pudimos ver que el docente y más que el docente, el sistema educativo; también analizando esta la diferencia entre Buenos Aires y las provincias, hay incomprensión, resistencia, dificultades para cambiar la forma en que se dan las cosas. Pero el problema no es personal, no es de personas ni institucional que tendría que ver con un partido político o bandería, sino es un problema mas de fondo, la escuela hace rato que está en crisis, no es un problema de la computadora o si internet puso en crisis a la escuela, la escuela viene en crisis hace más de 30 años y se agravó con otros problemas. Y no es un problema nuestro solamente, en EE.UU. hace décadas que dicen que los chicos no aprenden, que andan mal en los exámenes, que los chicos de antes eran más inteligentes y prestaban más atención. Y lo que estamos viendo es que hay una necesidad de repensar y rediseñar todos estos sentidos de aprendizaje, pero fundamentalmente porque el chico se aburre en la escuela. El alumno llega a la escuela con un bagaje de: conocimientos audiovisuales, que no es solamente la televisión, una serie de informaciones que un chico antes, a los 5 años, no tenía. Y ahora va al colegio y lleva todo ese bagaje, y ahora hay chicos que aprenden a leer y escribir a los tres años, porque están sobreestimulados.

La gente piensa que se puede seguir enseñando y aprendiendo como antes. Y ahora hay que mostrarles a los docentes que hay otros caminos, mostrales con una conexión vía internet todo lo que se puede hacer en tiempo real y que se pueden dar talleres sin una currícula muy fija, sin tener muy prefijado lo que se va haciendo, sino acomodando el aprendizaje a la necesidade del que tienen enfrente y mostrando muchas experiencias, como se hace en otras partes del mundo y que esto no es ciencia ficción.

Saturación histórica

“Hoy la docencia es fundamentalmente broadcast: la gente se sienta y escucha.
Eso funcionó durante muchos siglos, pero no va a funcionar más.
Los chicos dicen que el colegio es lento, redundante, y que les hace perder el tiempo. Es un grito a voces que nadie atiende.
La violencia, la indiferencia y la resistencia escolar, por caso, tiene una base socioeconómica, pero también de saturación histórica”.