InterLink Headline News 2.0

EDITORIAL EL FORMATO ES DESTINO ¿A QUIEN SE LE OCURRIIO INVENTAR LOS EDUCAMP? Segunda Parte de Varias

Que bien que hace tener un espacio a roletes

Lo de que “formato es destino” lo comprobamos una y otra vez. Pero a veces no basta con querer ni poder, sino que algún poder factico se impone y dinamita las mejores intenciones. Si ven el video de Stephen Downes comprobarán que la disposición de los “alumnos” en Medellin en el 2007, fue la tradicional. Había allí una contradicción flagrante. ¿Cómo pretendemos fomentar las interacciones colaborativas, radicales, par-a-par, horizontales, si disponemos a los participantes en un formato/espacio estandarizado, en bancos lineales, pegados a su silla, forzándolos a quedarse quietos, lo mas pasibles posible?

Mejorando de forma crucial la iniciativa del año pasado, esta vez dispusimos de salones amplios y de una movilidad asombrosa que casualidad, o no, fue aumentando considerablemente, hasta llegar al gigantismo del Centro de Convenciones de Cartagena según pasábamos de una ciudad a otra.

Porque en Montería había mucho espacio para desplazarse, pero estábamos aun un poco constreñidos, aun cuando los asistentes fueron relativamente pocos. En Pereira el salón era realmente grande y la gente aprovechó para desplazarse a entera fruición. En Cartagena llegamos a la apoteosis del espacio, y eso que hubo inicialmente cerca de 90 asistentes. Si no era una cancha de fútbol le pegaba en el poste, el cañón proyectaba una imagen intensa y enorme, y la facilidad de circulación y la amplitud del espacio permitía, no solo desplazamientos, sino también acostarse en el piso, aprovechar la comodidad el máximo, jugar con los cuerpos, como hace falta para una iniciativa como esta finalmente cumpliera con su cometido

Contenido, forma, entrenamiento, apropiación, juego e imaginacion

Los objetivos formales del Taller están en su constitución (los slides 14 a 27 en Educamp Colombia). Es claro que de lo que se trata es de enseñarle a docentes universitarios, la mayoría con una larga trayectoria en su materia (para mi que el promedio de edad estaba en los 40) a apropiarse de una decena o mas de herramientas web 2.0 entre las que destacan las previsibles: weblogs, y Youtube, Slideshare, Twitter, Facebook, Second Life, Flickr, agregadores de RSS, Firefox y varias mas.

También era previsible que los docentes insistieran en que, además de que les contáramos y comentáramos las herramientas, también pudieran aplicarlas ya mismo y ahí nomás a los problemas o los desafíos educativos.

Si bien no había una agenda oculta muy palpable no es menos claro que en los objetivos del los diseñadores del taller había mucho interés no solo en ese comercio de herramientas, ni tampoco en su traducción automática a las necesidades pedagógicas sino de brindar, asimismo, algunos rudimentos de desarrollo de e-skills y en algún caso hasta se hablo de e-maturity.

Por eso mi charla, mucho mas que a hablar de metodología o de procedimientos, de aplicaciones puntuales o de casos exitosos, de las pomposas experiencias world class o de la forma de magicamente convertir el mundo analógico en el contenido y la forma deseada por todo nativo digital (un absurdo mas que evidente), fue en una dirección bastante diferente, mas cercana a la agenda implícita del taller. A saber como generar nuevos conceptos operativos para pensar (e intervenir) el nuevo desorden digital

Tiempo de absorción y tiempo de dominio de un área de expertise

Hay una gran falacia entre los mas deterministas de los tecnofilicos. Esos que se llenan la boca invocando a las sagradas leyes de Moore, Metcalfe y Ried insistiendo en que todo va mas rapido, en que el cielo es el límite para la infatuación tecnológica, y que inevitablemente con el costo creciente del hardware, con las nuevas tecnologías de diseño de software via el outsourcing (como nos muestran los ejemplos celebres de Topcoder … y de MatLab… inventariados por Jeff Howe en Crowdsourcing) y sobretodo con el crecimiento vegetativo de los nativos digitales que dentro de 3 o 4 décadas serán los únicos que aprenderán y trabajaran (porque la inmortalidad esta lejos de convertirse en una commodity).

Independientemente de que los bits sean un animal muy diferente de los átomos. Mas alla de que los costos de transacción han sido brutalmente afectados por el devenir cuasigratuito de la red como sistema de transporte de las ideas, el conocimiento y la información. Sin desconocer ninguna de la modalidades de producción social (Benkler) o de cooperación competitiva… no hay duda de que el aprendizaje de las herramientas (analógicas o digitales) lleva un tiempo.

Pero mucho mas interesante y gravoso aún, que el aprendizaje de un oficio o el dominio de un área de conocimiento de práctica lleva muchísimos años (10 le calculó Richard Sennett en su última y magistral obra The Craftsman). Así las cosas no soñemos con aprendizajes instantáneos, con conversiones mágicas, o con un privilegio extraordinario de los nativos por poder hacer en días o semanas lo que a nosotros nos llevó meses o años. Y aún así el eje de al discusión parece pasar por otro lado.

Después de algunas confusiones y casi quedándome de a pie por una lectura mal hecha del localizador de vuelo, finalmente estoy a media hora de salir, esperando que el avion sea puntual porque mañana enterraremos las cenizas de Tati y ese momento es imperdible y sobrecogedor. Bye AP.