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EL DESAFIO DE ENTRENAR DOCENTES EN UNA ERA DE INCERTIDUMBRE CRECIENTE Sexta y utlima Parte

Emociones Primarias, procesamiento intuitivo y fomento de la interactividad

Para Ferres la tecnología como síntoma se ve asimismo en el reforzamiento de las emociones primarias, la difusión de un procesamiento intuitivo de la in formación y el fomento de la interactividad propia de los nuevos modos de comunicar y de sentir.

Porque con una llaneza y al mismo tiempo una provocación que rara vez vemos/escuchamos en estos temas, Ferres ha cernido al toro por las astas. Los cambios de los que las tecnologías son síntoma, causa y efecto (en un proceso de circularidad causal sin fin) están vinculados a la solicitación preferente del cerebro emocional sobre el racional y mas concretamente con la activación de las emociones primarias.

Por su mayor proximidad con el intelecto, el texto escrito tiende a privilegiar respuestas de carácter reflexivo (”Estar de acuerdo o no”), mientras que la imagen, por su mayor proximidad a las emociones, privilegia las respuestas del tipo emocional (”Me gusta o no”).

Para emocionarse a partir de un texto escrito hay que realizar complejas operaciones mentales que llevan a “descifrar” el significado. Las emociones son detectadas “empáticamente” pudiendo evadir un procesamiento lógico de la información

Tratando la información en modo flash

Todos los procesos anteriores convergen en formas muy diferenciadas de tratar la información. Mientras que la descripción de un espacio fijo puede conllevar una pagina de texto, una imagen se nos devela en su totalidad en instantes. La actitud de concentración exigida por el texto es sustituida por una de asimilación y apertura en el caso de la imagen.

Conocemos estos procesos semióticos desde hace décadas y han corrido ríos de tinta tratando de mostrar la predominancia de uno sobre el otro, pero no hemos tomado debida noticia de las consecuencias y de la socialización de estas prácticas en la conformación de nuevos patrones perceptivos y valorativos.

Cuando Sony convirtió sus series de los años 70 y 80 en Minisodios (reduciendo de 46 o 26 minutos a entre 3 y medio y 5 minutos los capítulos enteros ) y ademas decidió no solo pasarlos en su propio canal en Myspace sino regalarlo por la red, percibió astutamente esta aceleración de la descodificación cognitiva.

El espectador contemporáneo se ha acostunbrado a encadenar, relacionar, asociar, comparar y contrastar. Todo va cada vez mas rápido. Pero tambien todo es mas sutil. Convenciones que tardábamos minutos en decodificar hace un siglo (el pasaje de la noche al dia en una pelicula por ejemplo) hoy se entienden en segundos. Publicidades que llevaban minutos en el aire, ahora se ven encapsuladas en 20 segundos y sobran para darnos cuenta de que se trata.

Internet se ha convertido en una cultura mosaico, caracterizada por la dispersión y el caos aleatorio. La cultura en la era tecnológica no es el resultado del esfuerzo por lograr conocimientos articulados, sino de una propuesta incesante del exterior con sus reglas y guiños que se nos imponen, nos iluminan, nos irritan pero fundamentalmente nos sacan de nuestros sueño dogmático. Estamos en las antipodas de la linealidad del libro. Y frente a esta constatación podemos llorar de pena o alegrarnos por la invitacion a la reinvencion del sentido.

Prosumidores e interactividad

De todo lo que estamos viendo la obliteración del poder omnipotente del autor y su sustitución a manos de la sabiduría de las multitudes, con sus riesgos y exageraciones, es una de las mas fascinantes y de mayores alcances que podamos experimentar hoy. Se trata de la interactividad que cuestiona cualquier orden fijo, que hace posible menues cognitivos a la carta.

Este panorama no hace feliz ni a los docentes ni a los padres, Ni a los Ministros ni a los forjadores de políticas. Todos se resisten a estas configuraciones y las imaginan (a veces bien intencionadamente pero muchas otras permeados de resistencia y agresividad) como meras estrategias de mercadeo o como chatura o pereza intelectual forrada en tecnoreduccionismo.

Pero poco importa esta visión de los educadores frente a una realidad que esta interesada en conciliar con ellos o buscar términos intermedios que no son ni chiche ni limonada.

Pero no estamos aquí para quejarnos impotentemente, ni para hacer leña de los arboles caídos o por caer. Partimos, siguiendo a Ferres de una situación de incomprensión mutua y de conflicto de generaciones. Este breve itinerario recorrido juntos ha permitido identificar cuales son las raices del conflicto, cuales son las causas de la discordia y cuales son algunos de los elementos concretos entre los cuales hay que mediar. Tenemos un buen recorrido del problema, ahora se trata de empezar a proponer formatos, iniciativas y propuestas para ingresar decidicamente en el tercer Milenio Educativo.

Y se acabó Santiago de Compostela, con una visita gloriosa al centro de la ciudad, con una asistencia inesperada a la exposicion de Joseph Beuys en la Caixa Forum, y con una cena divertidisima en el Palacio Fonseca. Ya les contaremos mas. Haciendo la valija y enfilando para Madrid, donde almorzaremos en la casa de Martin Varsavsky, les decimos bye hasta mañana AP.