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EL DESAFIO DE ENTRENAR DOCENTES EN UNA ERA DE INCERTIDUMBRE CRECIENTE Quinta Parte de Seis

Diseñando (sin saber como) al receptor

Las tecnologías vienen vapuleadas estos días. Desde Ministros que piden autorización social para poder jugar con ellas, hasta Presidentes de asociaciones de TIC’s, que execran los chantajes que el mercado hace sobre el aprendizaje, y en ambos casos con meditada razón.

Una buena forma de ver el entrecruzamiento de las tecnologías con la educación es en términos de síntoma social, es decir -como bien apunta Ferrés- como causa y reflejo de los cambios sociales y personales que experimentamos a diario.

Y si bien no hay recetas mágicas cada vez que queremos pensar/reinventar la intersección tecnología/educación, no hay tampoco experto o lego que no insista en que hay que convertir al receptor en eje de la dinámica comunicativa. Pero nadie sabe como hacer esta reconversion, porque no sabemos casi nada (aparte de las proyecciones distorsionadas que hacemos sobre ellos) de la manera de ser, hacer, pensar y expresarse de los Bárbaros, Generación Einstein o nativos digitales.

Por suerte las tecnologías son reveladoras de los cambios experimentados por las jóvenes generaciones. Son un síntoma porque funcionan como medios y operan como mediaciones. Las tecnologías son mucho mas que cacharros o artefactos. Son conversaciones, pero son también el entorno en el que han nacido las nuevas generaciones.

Reinvención social de las tecnologías

Como Tuomi y Latour, como Bijkter y Collins, como Gitman y Jenkins… y muchos otros desde matices levamente diferentes nos lo vienen demostrando, las TIC son invenciones técnicas condicionadas y condicionantes, en función de su especificidad tecnológica y expresiva

Hay que hacer mucha mas etnografía de la que tenemos hasta hoy (y en ese sentido revistas canónicas como First Monday aportan mucho en esta dirección), para saber en qué medida y dirección las TIC’s están cambiando (o no) nuestros hábitos perceptivos, cognitivos y socializantes.

Sin embargo así como los educadores se quejan del determinismo tecnológico, tenemos derecho a tener reservas respecto del determinismo pedagógico. Las tecnologías tienen valor como símbolo, independientemente de su uso educativo, desde su especificidad y desde los usos sociales generalizados que se hacen de ellas fuera del ámbito escolar, en situaciones de aprendizaje multideterminadas que aumentan cada día.

Cinco factores contextuales. Empeznando por sensorialidad y dinamismo

Segun Ferrés los síntomas pueden agruparse en cinco categorías empezando por la intensificación de la sensorialidad y la concreción. Mientras la imprenta privilegió la abstracción y la conceptualización, las TIC’s han ido configurando la identidad expresiva de los nativos digitales y sus usos sociales de una forma muy distinta a las pautas impresas. Como bien nos recuerda Jeroen Boschma los Nativos Digitales son mas listos, mas rapidos y mas sociales.

La fotografía y el cine y la TV fueron iconizando el universo abstracto de la imprenta. Internet empezó siendo textual por default pero con la aceleración de los procesadores y de la transmisión, la invención del color y el aprovechamiento pleno del multimedia, Internet también ha seguido el mismo camino que otros medios iconizantes previos.

La imprenta -como bien lo recordaba Bruno Latour en un articulo maravilloso- se encargó de movilizar trazas inmóviles. Difunde pero estáticamente, traslada pero en forma incambiada, multiplica pero no pretende alterar el contenido. Las TIC’s van en la dirección exactamente contraria.

Dinamizacion sin fin

La Web tambien ha potenciado y creado un medio dinámico. Pero lo que mas ha demostrado el aumento de iconocidad, concrecion, sensorialidad y dinamismo han sido los videojuegos, tal como lo comprobamos estudiando a Geek, a Jenkins y sobretodo a Frasca y a los ludólogos.

La hiperestimulaci’on sensorial, el dinamismo vertiginoso y la relaci’on entre lo visual, lo sonoro y lo motriz forman parte de la definicion del nuevo medio.

Los videojuegos mejoran la coordinación motriz, la integración de estímulos visuales y auditivos. la coordinación perceptiva y neuromuscular, la rapidez de respuestas y los reflejos, con una intensidad y una omniabarcatividad nunca vista con las tecnologías de la información previas.

Estas habilidades -si bien no contradicen las textuales- tienen poco y nada que ver con ellas como bien nos lo recordaba Baricco en su ensayo canónico sobre Los Barbaros. Articularlas es, empero, uno de los desafíos mas estimulantes, pero también mas frustrantes, que vivimos a diario en el aula y fuera de ella.

Ya se esta gastando al experiencia de Santiago recorriendo el último dia que pasaré en esta bellisima ciudad medieval con una cena de gala. Ya están en las gateras las primeras impresiones. Que esperamos no sean las últimas ya que anhelamos volver aqui en Enero cuando asistamos al Primer Agora Internacional de Talento en Pamplona.