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EDITORIAL UN DISCURSO CONFUNDIDO, UNA EXPECTATIVA DESMESURADA, UN DESAPROVECHAMIENTO INNECESARIO

Educación y aprendizaje en la sociedad de la información

Y continuó el seminario “Educación y aprendizaje en la sociedad de la información“, y en la segunda ronda hablaron Hugo Martinez , Frida Diaz Barriga y Oscar Becerra CTO el Ministerio de Educación de Perú a cargo de la implementación de la OLPC aquí. Y escuchamos numerosas intervenciones que volvieron sobre temas conocidos y sobre los problemas de siempre: competencias, usos de la tecnología, contradicción entre industria y educación, necesidad de nuevos formatos docentes, estrategias didácticas, etc. etc.

La novedad en este panel que cerró el Seminario estuvo dado por una analogía muy llamativa que hizo Hugo entre industria musical e industria educativa, y por la defensa acérrima que hizo Oscar de la XO de Negroponte como combate al “bloatism” propio del mercado de la laptops.

Por supuesto que en el momento de las preguntas le saltaron los chips a mas de uno. Aparecieron asi una docente obsesionada por el carácter ecléctico materialista/idealista del sistema educativo peruano. Los comentarios acerca de los orígenes de la música, las púas y el alquiler de pickups en los años 50, o porque no tener en cuenta a los 600 millones de discapacitados que hay en el mundo.

La ametralladora de preguntas osciló entre las declamaciones acerca del carácter equiparador que debe tener la tecnología en el campo educativo, escenarios mundiales mucho mas justos e ideales, que merecen ser construidos y que generalmente la audiencia no considera suficientemente bien tratados por los ponentes.

Relevancia de la tecnología para cualquier proceso de formación y transacción simbólicos.

Como he asistido a decenas, sino a centenares de eventos como estos en los últimos 5 años, ya seria hora de hacer un balance acerca de los buenos y malos planteos, tanto de ponentes como de la audiencia, como salirnos de los cuestionamientos triviales y del supuesto desconocimiento y utilidad de las máquinas para los fines educativos, y sobretodo generar algún discurso mas sistemático y bien fundamentado acerca de la relevancia de la tecnología para cualquier proceso de formación y transacción simbólicos.

Porque el argumento de que hay que probar que la tecnología sirve para la educación es insostenible. Porque mas alla de donde nos ubiquemos en la divisoria nativos vs inmigrantes digitales, queda claro que la digitalización de la sociedad es inevitable e irreversible, mas alla de finas disquisiciones acerca de los estudios STS, el efecto tecnólogico, la necesidad de plantearnos todos estos procesos en el marco del actor-en-red de Latour y la mar en coche.

En el auditorio se sentía el desasosiego de los padres analfabetos digitales. Pudimos constatar el dolor que le genera a los analfabetos digitales la contradicción entre valores queridos y comportamientos reales. Percibimos un vaciamiento de los roles tradicionales de los adultos en su carácter de patriarcas propios de las culturas prefigurativas, y la desesperación por no caerse del cuadro, donde todos estos problemas están siendo planteados y experimentados por la mayoría de los adultos en la sala.

Queda claro de todos modos la enorme brecha que existe entre la valoración negativa del estado actual de la educación, la poca confianza en la tecnología o en otras herramientas para mejorarla, cierta incredulidad de los docentes frente a las políticas publicas por sentirse incluidos y acompañados en sus mediamorfosis, y una constatación muy fuerte y una demanda, acerca del uso de herramientas didácticas audiovisuales prácticamente inexistente en la formación docente, y en la didáctica de las disciplinas en los distintos niveles, que tardan demasiado en figurar en los políticas públicas.

Cuando las imágenes se convierten en affordances

Por eso llamó tanto la atención una charla como la de Hugo, o como la que di yo mismo ayer al haber incluido en un pie de igualdad animaciones y sonidos, videos y diseño de la información, buscando comunicar en otros planos no restringidos al texto, la oralidad y la dimensión cognitiva de los contenidos curriculares -esos demandados justamente por Ferres.

Como lo reitero Frida varias veces, como lo comentó Carneiro en un mail, este grupo después de cierta puesta a punto, está afinando y modulando ciertas miradas, lecturas y presentaciones, equidistantes de la tecnofilia/la tecnofobia y aproximándose mucho mas a las posturas tecnorrealistas que implementamos debidamente en nuestra gestión recientemente terminada en educ.ar.

Por algún motivo es lo que queríamos lograr en AiTYC hace tres años atrás y lamentablemente no pudimos avanzar en esa dirección por el corte de financiamiento del ILCE (otra vez esta es la base de cualquier funcionamiento grupal, sobretodo cuando sus integrantes están desparramados por todo Iberoamérica), pero también por la heterogeneidad de los miembros del grupo, aunque por suerte seguimos ligados a Lea, a German y a Carlos.

Tampoco logramos hacerlo en RELPE y mucho menos en su red asociada educativa. Seguramente habrá que hibridar este grupo con otros, integrarlo mas con los IDIES, articularlo con el recientemente creado Centro de Altos Estudios Universitarios en el seno de OEI, pero sobretodo aprovechar las distinciones que hemos aceitado este año, que son el decantado de muchas experiencias y antecedentes, que están convergiendo actualmente en proyectos de difusión y de intervención políticas llamativas.

Ya nos quedan pocas horas mas en Lima. En un rato visitaremos un mercado de artesanías y a la noche esperamos ir con los que quedan del grupo a la Rosa Nautica. Mañana a esta hora ya estaremos aterrizando en Bi Ei (todo con un decalaje de un día por la fecha de redacción). Bye hasta mañana AP.