InterLink Headline News 2.0

EDITORIAL EL LIBRO QUE SE VIENE Primera Parte de Tres

Hace mucho que no escribimos un libro. Es hora de hacerlo y de emprender el terrible trabajo del concepto que ello supone. Aqui van titulo tentativo y sintesis de los tres primeros capitulos

NATIVOS DIGITALES.

La brecha cognitiva y la obsolescencia de todo lo que creíamos acerca de la brecha digital, la comunicación intergeneracional y la inteligencia colectiva

Introduccion. Las generaciones digitales viven de/en la pantalla

En el año 2001 Marc Prensky acuñó la expresión “nativos digitales” para referirse a los niños y jóvenes nacidos después de 1980, influenciados en sus hábitos cognitivos, en la formación de conceptos y en las prácticas de socialización, primero de la mano de los videojuegos, después de la computadora personal y finalmente por Internet y los teléfonos celulares. Si bien tomado a rajatabla el dipolo nativos vs inmigrantes digitales puede inducir a reduccionismo y a conflicto intergeneracional, un estudio mas profundo del consumo cultural de las generaciones jóvenes, de la forma como progresivamente pasan de ser de consumidores a productores de información, y la proliferación de mecanismos y tecnologías (software social, espacios virtuales, juegos de inmersión) de aculturación y comunitarismo, revela una situación mas compleja y sofisticada que necesita de análisis cuidadosos y de estudios como el aquí propuesto

1. Nativos digitales. La insuturable brecha cognitiva y de los polialfabetismos tan necesitados

Las oposiciones binarias nunca son bienvenidas. No es cierto que todos los adultos sean inmigrantes digitales ni que todos lo chicos sean nativos digitales. La diferencia entre competencias analógicas y digitales también debe ser matizada a la luz de diferencias de clase, de la acumulación asimétrica de capital cultural y de todas las variables intervinientes que permiten matizar una oposición que tomada a rajatabla, en vez de esclarecer obnubila, y que en vez de ayudar, amplia la brecha entre los que tienen y los que no. Ello no obstante queda cada vez mas claro que las competencias digitales (que incluyen desde la capacidad de navegación y el filtrado hasta dominio de la ofimatica, desde la visualización de la información a la simulación y el dominio de los videojuegos, desde el aprendizaje en entorno virtuales hasta el dominio de la robótica y de la programación en sus niveles mas generales, son irreductibles a la alfabetización tradicional: escritura, lectura y matemáticas. En este capitulo pasamos revista a los pros y a los contras de cada tipo de alfabetización con especial énfasis en la necesidad de hacer posible la proliferación de alumnos polialfabetizados. Ello incluye desde la alfabetización visual a la informática, desde la capacidad de lectura critica hasta la de producción en imágenes, desde el dominio de los idiomas extranjeros hasta la incorporación de múltiples inteligencias. Cerramos el capitulo indicando los lineamientos de lo que seria un programa de investigación/acción en polialfabetismos, dando numerosso ejemplos de buenas prácticas en dond esto ya está ocurriendo.

2. Nuevos medios, soportes y formatos

Parafraseando al gran Sigmund Freud podemos decir, sin tener que ipso facto desdecirnos, que el formato es destino, que el soporte es destino o, que el medio es destino. Tan inimaginable es una novela como Los Soria que tiene 1600 paginas escrita en papiro y enrollada en chiquicientos tomos, como suponer que la Enciclopedia Británica podría haber existido antes de la imprenta. Al revés nos cuesta entender porque Tim Berners-Lee bautizo a la unidad de publicación en pantalla, como pagina siendo que esta nada le deber al códice y tampoco a supuestos mecanismos biológicos ancestrales de visión. Paradojicamente si bien reconocemos la novedad de los nuevos medios, no podemos pensarlos (y mas aun diseñarlos) descontextualizados de la ecología histórica en la que se inscriben. Pero no por ello podemos ignorar que la combinación de video, soporte digital, proliferación de cámaras y un uso cada vez mayor de la web, ya no como soporte sino como servicio, esta generando una panoplia de nuevos medios, soportes y formatos. Urge identificarlos, clasificarlos, recombinarlos y sobretodo examinar sus potenciales usos educativos. Es tan ingenuo y peligroso imaginar que no hay nada nuevo bajo el sol, como suponer que lo nuevo radica sin mas la historia de la documentación humana. Aquí como en todo los otros capítulos aplicaremos una grilla analítica latouriana basada en el irreduccionismo y haremos un recuento y sistematización de los nuevos medios y los formatos que los mismos hacen posibles.