InterLink Headline News 2.0

EDITORIAL LOS PINGOS SE VEN EN LA CANCHA. MODELOS UNO EN LA PRACTICA. Segunda y ultima Parte

La estrella del día en el almuerzo de trabajo fue sin duda Sam Farsaii de la escuela Irving ISD de Texas, quien viene trabajando ya hace muchos años en estos proyectos en un distrito en el cual hay ya mas de 10.000 laptops que se usan regularmente en modelos 1 a 1. Sam es un tipo entusiasta, curioso que se compro la primer XO de la escuela a través del programa GOGO, y que logró que la escuela hiciera algo parecido agenciándose así de 23 máquinas con las que está haciendo actualmente los primeros pilotos.

Sam fue junto a Gary Stager que habló en el panel posterior -y que al día siguiente daría una interesante charla acerca de la “inolvidabilidad” de Seymour Papert- el único abogado convencido de la interfaz Sugar y de las ventajas de una computadora diseñada especialmente para los chicos. Pero Sam tampoco se casa con ninguna marca ni ideología y esta mas que convencido de que la riqueza está en la variedad.

Armó un weblog mas que interesante http://www.dfwxo.blogspot.com/ en el que recuenta la recepción y primeros usos de la XO, que se distingue de muchos de los que frecuentamos. De los oficiales de OLPC porque no pontifica, del nuestro en educ.ar porque no es teórico, de los uruguayos porque va mucho mas alla de los usos ingenuos y pedestres que devienen de tomarse demasiado en serio los mandatos de Negroponte, Papert y Battro en cuanto a dejar que florezcan 1000 XO en el aula, y que de ese modo la educación tradicional se disolverá como un terrón azúcar en una rica taza de café Starbucks.

La maratón tuvo su tercera fase en el Panel Dispositivos Ultralivianos en la Escuela Primaria y Secundaria. La búsqueda de la computadora de los 100 dólares, con un panel integrado por Tammy Stepehns, Leslie Wilson, Gary Stager y otra vez Sam Farsaai que, armado medio a las apuradas, sin embargo sirvió para tener una FAQ en vivo de todas las ventajas y todas las dificultades de los modelos 1 a 1. Aquí si se tocaron todos los temas que venimos sobrellevando desde que en septiembre del 2006 estuvimos por primera vez frente a frente a Negroponte en Cambridge y abrazamos alborozados su proyecto.

Queda claro ahora que la mayoría de los problemas que han retrasado la puesta en marcha del proyecto OLPC: la competencia desleal de las empresas, las idas y vueltas de los gobiernos, la dificultad para lograr la baja radical de los precios y varios elementos adicionales mas, fueron solo uno de los condimentos que atascaron al proyecto.

Porque si se levanta un poco la puntería se descubre que modelos 1 a 1 de naturaleza no experimental (es decir irreducibles a un caso aislado como el de Papert en Camboya) sino en cierta escala (hablamos de varios miles de máquinas en manos de los chicos) se vienen sucediendo sin parar desde 1990 y los resultados han sido siempre distintos de lo que los detractores consuetudinarios y de los triunfalistas arribistas han querido.

En general se obtienen buenos resultados, pero nunca estos han sido lo suficientemente espectaculares como para suponer que su abrazo masivo cambiaría en forma radical a la educación.

Sucede empero que en los últimos 5 años se están dando una conjunción de factores que ponen en tela de juicios muchas resistencias instaladas, y al mismo tiempo obligan a aguzar el ingenio de quienes creemos que la ecuación relevancia/medida puede o debe ser cambiada mediante la introducción masiva (otra vez) de tecnología en el aula.

Por eso en el peloteo, en la guerra de preguntas y de respuestas, en los ejemplos dados especialmente por Sam hay un reservorio increíble de datos, experiencias, testimonios, mediciones, reevaluaciones, rediseños curriculares y, sobretodo, una multiplicación creciente de las expectativas y desalientos frente a la alternativa de las máquinas 1 a 1.

Esta discusión llegó a su culminación el segundo día de la conferencia de COSn con el último panel: Acerca de la sustentabilidad de los modelos 1 a 1, en el que volvió a resaltar Gary Staher, pero en el cual intervinieron asimismo figuras nuevas como Mark Weston, investigador de la Universidad de Colorado en Denver y tambien Estratega Educacional de Dell quien viene estudiando desde años estos temas.

Estuvieron también en el podio Bruce Dixon de la Fundación Anytime Anywehere Learning http://www.aalf.org/issues/view.aspx?id=15 quien viene bregando con este tema de los diseños 1 a 1 para encontrarse con que el gobierno de Australia, que ganó inesperadamente las elecciones después de 11 años de gobierno conservador ,de pronto inventó un plan de digitalizacion masiva a mansalva con 1.000 millones de dólares australianos en las faltriqueras. Completó el panel Peter Hess, decano de estudios de la Brewster Academy una escuela de elite con 360 alumnos de Rhode Island quien mostró números mas que auspiciosos del rendimiento educativo, de l ingreso a la universidad y de la amplificación de la autonomía de alumnos y de docentes gracias a estos modelos.

Resumiendo. Frente a cierta ingenuidad y reduccionismo en las discusiones locales que abogan por el regalo de millones de máquinas depositándolas en manos de los chicos, como panacea a todos los males de la educación y por el otro lado la fobia a la máquina y el endiosamiento del docente proveniente de un humanismo tecnofóbico, el conocimiento detallado de esta decena de experiencia nos hace tomar las cosas con mas calma y nos obliga a prestarles mucha mas atención .

Hay una enorme literatura y una variedad de experiencias ganadas en estos casi 20 años que debemos recoger, adaptar y potenciar si no queremos reinventar la rueda. Por suerte la mayoría de estos decisores concuerda con nosotros (o nosotros con ellos) en que la mejor estrategia es el ecumenismo, la contextualizacion y sobretodo una nueva epistemología que entiende por igual que el mundo ha cambiado tanto que la educación tradicional ha quedado fuera de juego. Pero que al mismo tiempo toma en cuenta el rol de los docentes, exige capacitarlos en estas visiones del mundo ultramodernas, busca socializarlos en nuevas habilidades y competencias y busca establecer un dialogo entre generaciones que nunca estuvieran tan alejadas unas de otras en conocimiento, deseos y sobretodo, alfabetismos.

Sitio de COSn