InterLink Headline News 2.0

EDITORIAL INTRODUCCION A LA ENTREVISTA A HENRY JENKINS

Había visto el libro de Jenkins Textual Poachers, varias veces en las librerías neoyoquinas sin decidirme nunca a comprarlo. Pero cuando apareció Convergence Culture en el 2006 no me pude hacer mas el sota y me lo agencie prestamente.

Aun sigo leyendolo esporádicamente, pero nadie duda de que Jenkis es uno de los tipos que mas solidamente tiene los pies sobre la tierra en estos menesteres. Es ademas uno de los pocos bilingües tecnoculturales como Janet Muyrray, como Jay David Bolter, como Katherine Hayles, como Sherry Turkle..

Por eso aprovechando esa seguidilla de viajes que hicimos a Boston en medio de nuestra fascinación por el proyecto OLPC, aprovechamos que tiene su oficina en el Campus del MIT a pocas cuadras del Media Lab y de la sede de OLPC para entrevistarlo a fines del 2006. Por azares de la traducción la entrevista durmio el sueño de los injustos y afortunadamente ha sido rescatada para ser publicada a mediados de marzo en el portal educ.ar.

Aquí anticipamos una autocaracterización que dio de si mismo y de sus anclajes institucionales Jenkins en su oportunidad. Cuando lean el resto coincidirán con nosotros que este tipo tiene que viajar aquí lo antes posible.

HABLA HENRY JENKINS

La carrera de Estudios Comparativos de Medios (CMS) está hermanada con el Laboratorio de Medios, si bien funcionan en facultades diferentes. El Laboratorio forma parte de la Facultad de Arquitectura, mientras que nosotros estamos en la de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales. La maestría en Estudios Comparativos lleva ocho años, precedidos por otros quince de experiencia en la enseñanza de los medios desde la óptica de las humanidades dentro del MIT.

Ante todo, la idea inicial fue crear una carrera humanística que estimulara el pensar “más allá de los límites”. Hablamos de estudios comparativos porque incentivamos a los alumnos a trabajar con los medios de manera transversal, cubriendo toda la gama de formas mediáticas existentes en la actualidad.

También atravesamos las culturas: queremos que estudiantes de distintas partes del mundo analicen los medios de diferentes lugares. Y recorremos todos los períodos históricos, desde los orígenes mismos de la comunicación humana hasta lo que vendrá. El programa es transdisciplinario, ya que participan docentes de una decena de disciplinas centrales en nuestra comunidad. También es teórico-práctico, de manera que todos los alumnos tienen experiencia en la producción de medios, no sólo en su estudio.

De hecho, uno de nuestros caballitos de batalla es la idea de las humanidades aplicadas. Así como en el MIT tenemos la matemática aplicada o la física aplicada, estamos convencidos de que las humanidades necesitan un espacio de aplicación, especialmente porque hoy estamos asistiendo a profundos cambios en el paisaje mediático, que requieren la intervención de las humanidades. Así, hemos creado dentro de la carrera una suerte de cultura de laboratorio: la mayoría de los estudiantes realiza tareas de investigación y docencia, y trabaja en proyectos vinculados a la industria, los órganos de decisión, los educadores, los curadores de arte y todo un espectro de instituciones.

El programa hace hincapié en la figura del intelectual público: todos nuestros equipos de investigación tienen blogs muy activos, pero además cada estudiante tiene el suyo, donde publica entradas sobre su proyecto de tesis y utiliza la comunicación pública para poner su pensamiento en red.

Por último, la carrera intenta tender un puente entre el ámbito público y el privado, entre el mundo académico y todos aquellos espacios donde se están produciendo los cambios mediáticos. Nuestra idea inicial fue que el 30 por ciento de los alumnos terminaría haciendo un doctorado y convirtiéndose en académico, mientras que el 70 por ciento restante saldría al mundo del trabajo. Y en realidad, si nos ponemos a pensar, a largo plazo lo más valioso que se llevan es la red de personas que van conociendo.

Pensamos que si creamos una red capaz de integrar a la gente de la industria, los políticos, los periodistas, los educadores y los artistas en algún tipo de comunidad, estaremos en condiciones de producir un cambio social profundo, y si esta red se expande a lo largo y a lo ancho del mundo estaremos en mejores condiciones aún. De modo que tendemos a pensar en red, tanto cuando incorporamos alumnos como al convocar a los profesores de distintos departamentos y áreas del MIT.

En este momento, cooperamos con todas las facultades del MIT y procuramos ser el punto de contacto entre el ala cultural y el ala tecnológica del Instituto. Ahora bien, ya en nuestro espacio, la educación está cobrando cada vez mayor importancia como tema de trabajo tanto para mí como para otros docentes.

Empezamos a dedicarnos a la educación a través de un grupo que en su momento se llamó Games to Teach y luego trascendió con el nombre de Education Arcade. Se especializa en analizar cómo se pueden emplear los videojuegos en el ámbito educativo y, como resultado de ese proyecto y de esa línea de investigación hemos desarrollado prototipos conceptuales e iniciado conversaciones con la industria. Por ejemplo, creamos el juego Supercharged!, que enseña el ABC del electromagnetismo o Revolution, sobre la Guerra de la Independencia.

Continuará