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EDITORIAL REUNION DE EXPERTOS IBEROAMERICANOS EN EDUCACION Y TIC’S Segunda y ultima Parte

Escolarifilia y escolarifobia, un debate que recién empieza

Roberto Carneiro -uno de los cinco keynote speakers junto a Mariano Segura, Angela McFarlane, Lea Fagundez y Cesar Coll- en su charla magistral del martes”Las nueva educación en la sociedad de la información y de los saberes“, hablo de escenarios a futuro apoyándose en un estudio de la OCDE (What schools for the future (2001), criticó explícitamente los inerciales pro-mercado (de extrapolación: E1 “Sistemas escolares fuertemente burocráticos y E2 “Extensión del modelo de mercado”) y se focalizó principalmente en los reinstitucionalizantes (reescolarización: E3 “Escuelas como centros sociales básicos”, E4 “Escuelas como organizaciones centradas en el aprendizaje”, y en los desinstitucionalizantes (desescolarización: E5 “Redes de aprendizaje y sociedad en red”, E6 “Exodo docente”) .

Los últimos muy cercanos a un uso creciente, anárquico, poroso y finalmente masivo de las nuevas tecnologías fuera del control institucional de la educación formal llevarían -según el- a una devaluación final de los docentes y a una proliferación de redes sociales de autoaprendizaje absolutamente incompatibles con las nociones tradicionales de la escuela.

Como peor alternativa implicaría la muerte de la sala de aula, de la escuela y de la profesión docente. Como mejor redes cada vez mas poderosas de autoaprendizaje y aprendizaje de pares que volverían inútiles a estas instituciones, pero en este caso cumpliendo plenamente con funciones no tanto de ajuste social, como de liberación de la inventiva, de la innovación aplicada y de las variantes mas abiertas y fantásticas del aprendizaje por fuera de la tutela escolar. Una utopía tan poco probable (y deseable) según el experto como la distopia anterior.

Viva la reescolarización!

Como era de esperar de un pedagogo, y de un defensor a ultranza de los tonos medidos, el valor de la palabra y la defensa -para mi gusto- abstracta y poco contemporánea de la educación en valores -(como bien criticara esta estrategia Bifo hace una semana)-, su deseo se inclino por los escenarios reinstitucionalizantes, una conjunción inteligente y tranquila de una escuela aggiornada para un presente sólidamente encastrado entre el pasado y el futuro. Que también cuenta con subvariantes como se dijo mas arriba.

Como mi fuerte no son la pedagogía, ni la historia de la educación, ni la sociología o la economía de tan sacrosanta profesión me guardaré los comentarios que tales propuestas me suscitan.

Curiosamente esta seguidilla de reuniones revolvió mi cabeza (lo que es lo mismo que decir mis próximas decisiones, mis ideas de política a corto plazo, mi reposicionamiento frente a problemas complejos que eluden cualquier santificación pedestre) en una dirección muy particular.

Como bien insistió Cesar Coll -refrendado una y mil veces por lo resultados provistos por el CNICE- no hay ninguna causalidad comprobable entre introducción masiva de las TIC’s en las aulas y mejora de la calidad educativa. Al revés cada vez hay mas máquinas y conectividad en las aulas y el rendimiento decrece correlativamente -como se comprobó para consternación de multitudes el pasado v viernes en Catalunya con la aparición de un informe que califica a esta región autoconsiderada como líder en la materia- como la segunda peor de toda España y a años luz de la media europea.

Diciéndole no a la falacia de la negación del consecuente

Pero tampoco debemos caer en la falacia de la negación del consecuente. Que la tecnología no mejore a calidad no quiere decir que la calidad se podrá lograr ignorando a la tecnología. Por supuesto que al haber controlado a esta variable estamos en muchas mejores condiciones de identificar ahora a los verdaderas causantes de estos estragos.

Que no son otros que los de siempre: la infraestructura que se cae a pedazos, en ocasiones los salarios -aunque en el caso argentino han mejorado ostensiblemente en el ultimo quinquenio- pero sobretodo la mala formación docente (la distancia que media entre los IDF y lo que necesita saber y hacer un docente hoy es estrafalaria), la estructura curricular que debe ser revisada en forma permanente y en direcciones muy distintas de lo que tenemos hoy, y sobretodo los intangibles que hacer al valor simbólico del docente como representante de la mediación para el cambio.

Que el docente en vez de sentirse y de comprobarse como el ultimo refugio de la resistencia ante el cambio se convierta en su facilitador y en su partero, en un mediador intergeneracional y como tal en un obligado portador de los polialfabetismos que incluyen obviamente como estándares al mundo analógico del libro, la conversación, la argumentación, la tradición y la historia por un lado, y al mundo digital de las pantallas, el multitasking, la navegación hipertextual, la invención de mundos y la apuesta permanente hacia el futuro.

Aunque queda mucho por decir al respecto, que vayamos por una senda o por otra, que nos recostemos en escenarios des- o re-institucionalizantes, debemos tomar al toro por las astas y no seguir escondiendo la cabeza como el avestruz, soñando alternativamente con un pasado irrepetible y con un humanismos selectivo y privilegiado que no ha podido ser jamas trasladados a las masas, o con una prestidigitación digital que por ósmosis convertiría a todos los ignorantes en sabios de pacotilla (como critica aviesamene Andrew Keen).

¿Será esta la gran chance de las TIC’s no estar condenadas a optar por estas opciones inútiles y ya probada sin éxito? ¿Podrán las TIC’s en escenarios controlados, en manos de docentes jóvenes y bien entrenados, y junto a pedagogos voluntariosos y abiertos al cambio, dar un golpe de timón y en concurrencia con otras reformas infraestructurales, desatascarnos del pantano en el cual hoy estamos todos metidos? Veremos veremos veremos.

Evidentemente solo estrategias de bootstrapping a la Barón de Munchausen con su capacidad de tirarse de sus propios pelos y autoextraerse del lodo, nos indican un camino que estamos mas que dispuestos a recorrer. Pero claro mas incomprensible e imposible no podría ser.

Algunas Referencias

Cesar Coll Lectura y alfabetismo en la sociedad de la información

Peleaguda entrevista a Coll

No había terminado la charla de Cesar y ya estábamos cenando en el Hesperia en animado y simpático grupo. Apenas dormí dos horas con el batifondo de un casamiento y a las 5 de la mañana iba rumbo a la T4 para pasar un fin de semana barcelones como corresponde. Bye hasta mañana AP.