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ALFONS CORNELLA O COMO MIRAR AL MUNDO PARA VOLVERLO INFINITO. Primera Parte de Dos. Editorialistas invitadas Cecilia SAGOL y Veronica CASTRO Post original

El pensador español Alfons Cornella visitó esta semana educ.ar, y participó de varios eventos en Buenos Aires. Sus conceptos, su experiencia, pero sobre todo algo que podríamos llamar su “enfoque” resultaron un aporte de gran valor para los distintos auditorios que lo escucharon.

Lunes 7 de mayo, 11 hs., oficinas de educ.ar. Alfons Cornella realiza una presentación de algo más de tres horas ante el personal de educ.ar y algunos invitados especiales. Conceptos, ejemplos, mejores prácticas e ideas sobre el mundo de la educación y del trabajo, y sobre todo una actitud ante el conocimiento, la producción y la comunicación que es significativa en sí misma. Fue una de las capacitaciones más interesantes que recibimos los que trabajamos en el portal, que nos permitió validar iniciativas, pensar en otras, reconocer tendencias.

Lunes 7 de mayo, 18.30 hs., Espacio Fundación Telefónica. Alfons Cornella habla frente a 150 personas que vienen siguiendo el workshop “Tecnologías, lenguajes y algo más”, organizado por la Cátedra de Procesamiento de Datos de la Facultad de Ciencias Sociales de la UBA. “Alquimia de la innovación. By example y update. Cómo bajar la innovación a tierra y cómo subir la imaginación a los productos” es el título de la charla que guía las intervenciones del público: estudiantes universitarios, especialistas en tecnología, académicos.

Martes 8 de mayo, 10.30 hs., Instituto Nacional de Formación Docente. En el recién inaugurado edificio, Cornella habla ante 50 personas, la mayoría de ellos cientistas educativos que trabajarán en ese nuevo Instituto Nacional. Cornella se centra en los casos educativos para delinear su propuesta de una nueva educación en un nuevo tiempo verbal “futuro presente”. Ideas de vanguardia -como una educación “sin libros” o “sin currículum”- encienden la polémica con los pedagogos, que se prolonga durante tres horas en un diálogo productivo que remite a la necesidad de construir un nuevo modelo pedagógico.

Es imposible resumir estas casi nueve horas de charla de este ˆincansable- pensador, sobre todo por lo que decíamos arriba: los contenidos se resignificaban a través de la actitud, del modo de comunicarlos, del análisis de los ejemplos. Es imposible, por otra parte, no dejar de rescatar en una nota algunas de los puntos explicados en el marco de sus reflexiones sobre tecnología y educación, sobre la tecnología en la Argentina, que nos preocupan en el trabajo cotidiano del portal educ.ar.

Porque por un lado lo dicho por Cornella confirma en alguna medida la línea de trabajo que venimos siguiendo, y por otro lado abre infinitas perspectivas nuevas si estamos de acuerdo en que hay que hacer una transformación educativa que no sea un cambio de modelo sino un tránsito de esta educación a un modelo de crecimiento permanente y sustentable.

Por esta razón, pido permiso ˆy entonces, no disculpas- por la siguiente lista, mera enumeración de puntos que fue tocando una y otra vez en las diferentes charlas. Una lista no está mal para mostrar un discurso que remite a pensar temas hasta el infinito, aunque tal vez sería mejor una red. Pero tenemos una lista y acá está:

“Futuro presente”. Según Cornella es un tiempo verbal nuevo, que tiene que ver con mostrar hoy lo que está por venir, lo que ya está aquí. De alto potencial formativo, la educación no debe tender tanto a estudiar el pasado sino este futuro presente a través de conocer ejemplos de emprendimientos, de experimentar con tecnologías, de brindar herramientas que permitan operar en el mundo.

Ver/mirar vs. hacer. La educación tiene que basarse en el hacer. Son las acciones las bases para la apropiación del saber, para replicarlo y aumentarlo, para articularlo. Esto fue mostrado sobre todo a partir de ejemplos, como experiencias de un laboratorio de Barcelona donde un grupo de chicos, jugando, toma fotografías, escanea sus retratos, los recorta automáticamente con un láser, los vuelve moldes de stencil y los pinta en una pared.

Internet como un recurso educativo múltiple. Tema muy desarrollado en el discurso de Cornella, fueron múltiples los ejemplos y las reflexiones. Hay dos puntos básicos: internet es un reservorio inagotable de recursos de todo tipo, y no sólo los recursos etiquetados como “educativos” son útiles para el maestro. Un ejemplo entrañable: se puede conseguir en internet el facsímil del manuscrito en el que Galileo apunta su observación de los satélites de Júpiter y los dibuja. Además, también se puede conseguir el atlas estelar de la fecha y lugar del manuscrito: es decir, la representación del cielo en el momento y lugar en que Galileo lo vio. Es muy diferente enunciar el descubrimiento que verlo de esta forma; contar algo que “hacerlo vivir”. Otro ejemplo maravilloso: los chicos de una escuela de Cataluña toman con cámaras digitales fotos de la salida de Sol durante un período. A partir de ellas estudian el movimiento de rotación. Finalmente, en un video casi publicitario de una clínica dental de Barcelona, un dentista cuenta cómo llegó a llevar a cabo su proyecto sobre una ortodoncia especial. Este video muestra un modelo de trabajo actual: el uso de tecnologías, el deslizamiento de una profesión a otra, el trabajo a escala global, la internacionalización de la producción.