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EDITORIAL LAPTOPS. MOELOS PEDAGOGICOS Y MODELOS DE INFANCIA
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Desde hace un par de semanas la prueba de las laptops de bajo está en pleno frenesí. En Brasil y en Nigeria, en Uruguay y en Argentina diseños mas o menos sofisticados están por fin llegando a las escuelas físicas, dejando el aura de abstracción y fantaseo académico, para correr el riesgo mas significativo y valioso que es la bajada a la escuela.

Curiosamente una de las mejores discusiones acerca de la principal diferencia entre OLPC y Classmate no ha tenido lugar en ninguno de estos países, o en los otros que forman parte del lote inicial seleccionados por Negroponte para instalar masivamente su visión en las sociedades del Sur.

El mismo se halla en cambio en un weblog chileno donde una profunda discusión sitúa la elección de equipos en función de modelos del aprendizaje, centrados ya sea en los docentes (Classmate) o en los alumnos (OLPC).

Mas allá de este apareamiento simplista lo que está en juego aquí es una cuestión relativa a la consideración de los chicos como una clase social. Con lo atrevida que es esta postura (implícita en los dichos de Negroponte) poder determinar hasta qué punto los chicos son agentes en si mismos, mas alla de las motivaciones, manipulaciones o socializaciones impuestsa por los adultos, forma parte del corazón de la adopción de máquinas en el aula.

Para poderle dar un marco teórico a esta elección de quien es el sujeto privilegiado del aprendizaje remitimos a la obra injustamente trunca por su temprana muerte de Ignacio Lewkowicz Pedagogía del aburrido. Cuando los medios arruinaron la fiesta universitaria y mas recientemente al extraordinario libro de Eduardo S Bustelo El recreo de la infancia. Argumentos para otro comienzo (Siglo XXI, 2007).

Según Bustelo, pese a los dispositivos que a oprimen, la infancia es juego, imaginación y apertura. Se trataría del anuncio de otro comienzo que convoca al tiempo de la emancipación. No es ésta claro una visión dominante en esta época (ni en muchas épocas antepasadas que necesitaron de la invención de la infancia para destutelar al niño y verlo como algo bien diferenciado del niño convertido en un adulto en potencia).

Para Bustelo la vida emergente representa una ruptura y la posibilidad de una discontinuidad radical con lo existente. Sostener políticamente esta significación de la infancia implica pensar en el re-creo de la infancias, en una infancia emancipada.

No estamos volviendo a Summerhill, ni nos ha agarrado de pronto una borrachera a la Iván Illich. Si las voces de Lewcowicz y de Bustelo irrumpen en nuestro discurso es porque la verdadera discusión acerca de los modelos pedagógicos de las laptos baratas, presupone y hace posible una discusión acerca del tipo de infancia que avizoramos diseñar en el futuro inmediato y hasta que punto la misma (dadas las situaciones de inequidad y de desamparo que aun predominan en nuestras latitudes) son compatibles con las fantasías emancipadoras presentes en autores como éstos.

La bajada a tierra de esta discusión en el campo de la adopción de las laptops de bajo coste tuvo lugar en el excelente eblog de Luis Ramirez Audenets Fortuna iuvat (La suerte favorece a los arriesgados) en el post Intel versus Olpc: De la Batalla de los Laptops a la Batalla de los Modelos Educativos (un debate sobre el poder y los niños) discutiendo con el peruano Eduardo Villanueva Mansilla.

Mientras que Luis Ramírez apuesta a la revolución pedagógica/paidogógica, Eduardo Mansilla insiste en que los niños no son un grupo y por tanto, la idea de que los “niños” pueden tener poder demanda al menos mucha clarificación. Por otra parte, los niños tampoco tendrían una agenda de autotransformación -ello fue sostenido enfáticamente por Luis Angel Fernández Hermana en su última visita a educ.ar- y debería haber otros agentes sobre los que ejercer el poder de transformación.

El tema es álgido, complejo y fundamentalmente político. Pero no puede estar ausente de consideración al proponer una evaluación integral de los dispositivos y modelos pedagógicos subyacentes. Por ello resulta tan interesante el diálogo entre estos autores latinoamericanos de países que por ahora no implementarán ni pilotos ni saturación masiva de las escuelas con estos dispositivos.