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El proyecto Ceibal y las multiples variables de una apuesta endemoniado. Segunda Parte de Dos

El proyecto OLPC-CEIBAL

El acronimo CEIBAL (Conectividad Educativa de Informática Básica para el Aprendizaje en Línea) es el paraguas bajo el cual se está analizando actualmente la introducción en el Uruguay de 300.000 computadoras OLPC.

El despliegue de las máquinas se realizará solamente en el ciclo primario y comenzará en Abril, en un pueblo del interior, con una única escuela (utilizando 150 computadoras XO) que será totalmente saturada según la ecuación una máquina=un chico.

Inicialmente se harán evaluaciones con un grupo control y otro experimental para luego, llegar a todas las escuelas de algunos departamentos (entre 3 a 5 departamentos para alcanzar 80 mil niños). Después de la evaluación de la segunda etapa, se llegará a todos los departamentos, excepto al metropolitano de Montevideo, y de acuerdo a como se vayan aclarando las incógnitas (especialmente las mas sensibles referidas a la seguridad y el vandalismo), se implementará el proyecto en todo el país (2300 escuelas). Por otra parte el Estado le suministrará a las escuelas privadas máquinas OLPC a precio de costo.

No es parte menor del aseguramiento del éxito del programa la provisión de conectividad gratuita a través de ENTEL a los establecimientos educacionales de todo el país.

300.000 máquinas al costo actual suponen una erogación de 50 millones de dólares, una cifra importante pero perfectamente asimilable por el Uruguay. Por otra parte dicha cantidad de máquinas alcanza a la totalidad de los estudiantes primarios. Dada la pirámide poblacional uruguaya -con mayoría de gente en los estratos superiores de la misma- la población en edad escolar en el país es apenas un 10% del total de la población, a diferencia del Brasil donde esa cifra alcanza el 35%

Por todo lo expuesto el proyecto en Uruguay tiene condiciones muy interesantes que bajan los riesgos y lo hacen particularmente viable, por lo cual seguramente se convertirá en caso testigo y en elemento de control, para experiencias en otras latitudes.

Temas de siempre pero que cada día se van resignificando

No solo de OLPC se hablo esos dos días. Se recomenzaron y profundizamos conversaciones siempre importantes cuando se quiere encarar estos proyectos de corte educativo, psicológico, psicogenético, epistemológico, etc. Aquí va un breve listado de algunos temas analizados

- Es importante considerar las teorías del aprendizaje y enseñanza, además de la psicología del desarrollo y psicopedagogía en el planteamiento del proyecto.

- Hay que utilizar estrategias conservadoras, pero realistas. Potenciar al docente.

- Es necesario definir lo que debería pasar al interior del aula. Apoyar al docente en estrategias de trabajo colaborativo.

- No hay que “enseñar” a través el proyecto. Hay que acompañar y complementar los productos de los niños. Se usan los mapas conceptuales para evaluar el avance de los alumnos en los proyectos temáticos que han elegido.

- Este es un proyecto social de equidad, no necesariamente un proyecto educativo. Y en tres años el impacto más evidente será en acceso y equidad-

Un proyecto multidimensional

- Hay que crear un entorno virtual de encuentro entre docentes para compartir experiencias, tips, recursos, etc. Además de hacer encuentros o talleres.

- La renovación educativa (contenidos, metodología, etc.) que se ha discutido, no responde a OLPC exclusivamente, sino a una re-estructuración de la educación que podría ser a priori, que podría realizarse sin uso de tecnología, pero que es impulsada y potenciada enormemente por la misma.

- El modelo cartesiano de la educación debería ser sustituido por el modelo laberíntico, y mientras los docentes y padres no lo vivan en carne propia esto no va a suceder.

- La XO es teoría aplicada.

- Uno de los mayores aportes de la tecnología es la capacidad de simular, prever y probar para ampliar el espectro de lo conocido.

- Hay que poner el foco en las estrategias de incorporación de tecnología en la educación.

- Para poder desarrollar metodologías colaborativas y de proyecto es necesario contar con docentes capaces de responder a los desafíos pedagógicos que éstos plantean. Formación docente inicial.

- Una manera de potenciar las posibilidades de éxito del proyecto, es plantearlo como un proyecto a nivel nacional y que responda a una política país, que va más allá de un gobierno. Un proyecto que trasciende.

- Hay que establecer un camino de implementación con “puertos o estaciones” donde se pueda detener o pausar.

Finalmente se dedicó un amplio espacio a los sistemas de evaluación que hay que poner en marcha cuando de monitorear estos proyectos se trata.

Desde educ. ar consideramos que la reunión fue sumamente exitosa en cuanto a ventilar estos temas, consensuarlos en términos latinoamericanos y especialmente del Mercosur.Asimismo como ya les anunciamos, a partir de la semana que viene utilizaremos este espacio para poner a consideración algunas de nuestras propuestas, que encarnarán en sucesivos pilotos, y para el cual la discusión e incorporación de sugerencias y propuestas será amplia y variada.

Algunas referencias

Buena síntesis del proyecto en el weblog de Enrique Place

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